3Вопрос.Показатели сформированности социальной активности ребенка

Основополагающее значение, как показал анализ научной литературы (А.Л. Венгер, Л.И. Божович, И.В. Дубровина и др.), имеет социальная адаптация младших школьников, поскольку именно в этом возрасте ребенок приобретает первый серьезный опыт социальных отношений сотрудничества и взаимодействия, как со сверстниками, так и с взрослыми людьми. В этот период закладывается база его будущей успешной интеграции в общество, самореализации, создаются условия освоения новых социальных ролей.

Важнейшим условием социальной адаптации выступает социальная активность личности. Социальная активность и развитие личности неразрывно связаны друг с другом. Чем больше выражено в индивиде личностное начало, тем более адаптация носит характер активного взаимодействия с условиями новой социальной среды. Чем раньше организуется процесс социализации, тем более эффективны его последствия для личности, поскольку качества, привитые с детства, всегда оказываются очень прочными и активно воздействуют на весь процесс дальнейшего формирования личности.

Из вышесказанного вытекает другое важное условие социальной адаптации личности ребенка - включение в деятельность, направленную на обучение и сохранение здоровья, правильное отношение к миру, окружающим людям, умение устанавливать взаимосвязь между организмом человека и окружающей средой. Оптимальное сочетание деятельностного и психологического компонентов в реальном адаптационном процессе служит необходимым условием, позволяющим эффективно и быстро осуществлять адаптацию.

Личность – это сознательный и активный человек. Она развивается и совершенствуется под влиянием других людей, приспосабливается к выполнению в обществе конкретных обязанностей, несёт за своё поведение, действия и поступки определённую ответственность. Этот процесс получил название социализации.⁶

В рамках проблемы социализированности как результата социализации на каждом возрастном этапе стоит вопрос о воспитанности как результате относительно социально контролируемой социализации.

На бытовом уровне воспитанность понимается однозначно. Так, например, в «Словаре русского языка», воспитанность - это умение вести себя, благовоспитанность. «Воспитанный человек, выросший в обычных правилах светского приличия, образованный» (В. И. Даль).

Воспитанность – это качественная характеристика уровня образования и воспитания человека. Отражает высокую образованность, нравственное совершенство и этичность поведения. Воспитанность – согласованность между знанием, убеждением и поведением. Разлад, конфликт между тем, что человек знает, как он думает и как реально поступает, может приводить к кризису личности. Воспитанность - актуальный уровень развития личности, воспитуемость – ее потенциальный уровень, зона ее ближайшего развития.

Воспитанность можно лишь условно выделить из социализированности. Единой точки зрения на то, что представляет собой социализированность человека, не существует. Трактовки социализированности весьма многообразны и в больше мере зависят от того, в русле какого подхода они рассматриваются.

В русле субъект – объектного подхода к пониманию социализации социализированность в общем виде понимается как «сформированность черт, задаваемых статусом и требуемых данным обществом». Социализированность определяется как «результативная конформность индивида к социальным предписаниям. Здесь социализированность рассматривается как усвоение личностью установок, ценностей, способов мышления и других личностных и социальных качеств, которые будут характеризовать ее на следующей стадии развития. Этот подход называется «заглядывание вперед» (А. Инкельс), т. е. изучение того, каким ребенок должен быть сейчас, чтобы, став взрослым, он был успешен. Иначе трактуют социализированность исследователи, рассматривающие социализацию как субъект – субъектный процесс. Они считают, что социализированный человек не только адаптирован в общество, но и в состоянии быть субъектом собственного развития и в какой-то мере общества в целом. В этом русле выделены характеристики личности, обеспечивающие успешную социализацию: способность к изменению своих ценностных ориентации, умение находить баланс между своими ценностями и требованиями роли; ориентация не на конкретные требования, а на понимание универсальных моральных человеческих ценностей. Социализированность имеет «мобильный характер», т.е. сформировавшаяся социализированность может стать неэффективной в связи с самыми различными обстоятельствами. Например, происходящие в обществе коренные или весьма существенные изменения, приводящие к ломке или трансформации социальной и профессиональной структур, что влечет за собой изменение статуса больших групп населения, превращает их социализированность в неэффективную для новых условий. Переезд человека из страны в страну, из региона в регион, из села в город и наоборот также делает социализированность проблематичной.