- •Возрастная психология и понятие возраста
- •Понятие возраста. Хронологический и умственный возраст.
- •Понятие умственного возраста
- •Понятие детства
- •Понятие интериоризации и экстериоризации
- •Развитие психики
- •Теория конвергенции двух факторов психического развития
- •Классификация методов исследования возрастной психологии
- •Специфика методов исследования психического развития в возрастной психологии
- •Социометрический метод исследования в возрастной психологии
- •Сензитивные и кризисные периоды психического развития
- •Кризисы возрастные
- •Детский негативизм, упрямство и настойчивость
- •Понятие импринтинга, научения, викарного научения, инсайта, оперантного обучения
- •Операциональная концепция интеллекта и механизмы интеллектуального развития – ассимиляция, аккомодация и равновесие
- •Понятие сериации, операции, схемы и равновесия в теории опрерационального развития интеллекта Пиаже.
- •Сенсомоторика и сенсомоторный интеллект
- •Сенсомоторный интеллект
- •Циркулярные реакции: первичные, вторичные и третичные
- •Дооперациональное мышление
- •Стадия конкретных операций
- •Стадия формальных операций
- •Феномены Пиаже
- •Развитие способностей
- •Развитие мотива достижения успеха
- •Развитие восприятия
- •Развитие движений ребёнка
- •Новорождённость и комплекс оживления, кризис 1 года жизни
- •Комплекс оживления
- •Госпитализм и дефицит общения
- •Синкретизм мышления и восприятия ребёнка
- •Развитие речи детей
- •Эгоцентрическая речь и внутренняя речь
- •Понятие детской деятельности
- •Ведущая деятельность
- •Роль игры в психическом развитии ребёнка. Понятие предметной игры, ролевой игры, символической игры, сюжетной игры
- •Развитие детского мышления, исследования Выготского
Циркулярные реакции: первичные, вторичные и третичные
Циркулярные реакции – повторяющиеся (круговые) реакции ребёнка, результат которых был открыт ребёнком случайно.
Жан Пиаже использовал этот термин в созданной им операциональной концепции интеллекта. Понятие циркулярных реакций он использовал для характеристики действий ребёнка с сенсомоторным уровнем развития интеллекта. Пиаже выделял первичные циркулярные реакции, вторичные и третичные.
Первичные циркулярные реакции – это повторение действия ради самого действия, эти повторения ведут к формированию первых навыков и возникают на второй стадии развития сенсомоторного интеллекта (2-4 мес.).
Вторичные циркулярные реакции – повторение действия ради получения интересного результата. Они означают начало развития собственно интеллекта, то есть возникновение возможности различать цель и средства её достижения и возникают на третьей стадии развития сенсомоторного интеллекта. (это закладка ориентировочно-исследовательской деятельности ребёнка, в терминологии отечественных учёных).
Третичные циркулярные реакции – ребёнок не просто повторяет действие, а изменяет его, чтобы посмотреть, к каким результатам оно приведёт. Так возникают новые схемы действия и формируются новые пути для достижения цели, расширяются возможности ориентирования ребёнка. В его поведении появляются зачатки экспериментирования. Третичные циркулярные реакции появляются на пятой стадии развития сенсомоторного интеллекта (12-18 мес.).
Дооперациональное мышление
Дооперациональное мышление – это стадия развития интеллекта ребёнка от 2 до 7 лет. К двум годам у ребёнка начинает формироваться символическая функция, то есть возникает возможность различения обозначаемого и обозначающего. Средства для обозначения, используемые ребёнком, имеют форму имитации, игрового символа, умственного образа и речи. Благодаря символической функции начинает формироваться внутренний план действий – план представлений о предметах и явлениях. Благодаря этому ребёнок может не только непосредственно выполнять действие, которое уже выполнялось им в прошлом, но и может мысленно расчленить объект или составить его из частей. Для решения возникающих перед ним задач уже недостаточно средств сенсомоторного интеллекта, а новых средств (орудий) интеллектуальной деятельности у ребёнка ещё нет.
В этом возрасте ещё не сформированы обратимость (гибкость) умственных операций и константность восприятия (константность восприятие – это относительное постоянство восприятия некоторых свойств предметов при изменении условий восприятия. Например, ребёнок считает, что при переливании жидкости из блюдца в высокий стакан меняется не только форма, но и количество жидкости). Во всех ситуациях, где требуется оценить количество величин, можно наблюдать конфликт между восприятием и логикой. Это является следствием обратимости умственных действий.
В этот период развития создаются условия для возникновения операций. Это во-первых, их интериоризация, то есть переход во внутренний план и, во-вторых, их сокращение и симультанизация. Только во внутреннем плане можно одновременно симультанно представить прямое и обратное действие, в то время как во внешнем материальном плане прямое и обратное ему действие можно выполнить только последовательно.
Трудность перехода ребёнка к операциям и длительность этого процесса связаны с преодолением им собственного эгоцентризма (в терминологии Выготского) или центрации (в терминологии Пиаже) на внешних, ярких, но не существенных свойствах вещей.