Раздел II. Второй этап работы: реферирование и конспектирование, уточнение проблемного поля

II.1 Реферирование и конспектирование. Обоснование актуальности темы

На втором этапе выполнения курсовой или квалификационной работы параллельно с освоением источников и литературы, уточнением и расширением библиографического списка следует:

1) обосновать актуальность темы (необходимость ее разработки);

2) определить цель и задачи работы (что именно вы намереваетесь узнать – выяснить, выявить, определить, уточнить, оценить, уяснить – в результате изучения источников и литературы по избранной теме);

3) определить структуру работы и ее содержание (названия глав и параграфов).

На этапе реферирования и конспектирования автор активно реферирует и конспектирует источники и литературу по теме работы в соответствии с намеченным планом. Реферирование является одним из обязательных компонентов научной деятельности и учебного процесса. По сути, текст курсовой и квалификационной работы, как и почти любой работы по гуманитарной тематике, складывается из частей выполненных автором рефератов и конспектов.

Реферат представляет собой краткое изложение содержания какого-либо текста или его части⁹. Рефераты могут иметь самостоятельную информационную ценность и публиковаться в специальных изданиях (в реферативных журналах и сборниках, иногда в научных периодических изданиях). В этом случае они предназначены для ознакомления определенного круга читателей с общим содержанием тех или иных научных работ, помогают специалистам узнать о взглядах коллег, найти определенную научную информацию по своей специальности. От реферата (изложения содержания одной статьи или книги) отличают сводный реферат, который подготавливается на основе двух и более работ (обычно по одной теме). Выделяют также реферативный (аналитический) обзор, предполагающий не просто реферирование нескольких работ по общей проблеме, но и их сопоставление, анализ, высказывание референтом собственной точки зрения на проблему. Таким образом, реферативный обзор может рассматриваться как одна из форм научной работы.

Реферат, предназначенный для опубликования, как и учебный реферат, предваряется выходными данными реферируемой публикации (публикаций) и состоит из трех основных частей: общей характеристики текста (кем написан, какую проблему рассматривает); описания основного содержания; выводов референта (предельно кратких в простом и сводном реферате, развернутых – в обзоре).

При выполнении курсовой работы авторы, как правило, выполняют «рабочие» рефераты, в том числе сводные, оформляя их таким, чтобы впоследствии было удобнее найти в них ту или иную понадобившуюся информацию. Для удобства такого поиска отдельные части реферата снабжаются заголовками, которые целесообразно располагать не над соответствующими отрывками текста, а слева от них. С этой целью реферат оформляется в виде таблицы из двух столбцов: в левом жирным шрифтом набираются заголовки, справа – соответствующие им отрывки текста реферата.

Работа над рефератом включает следующие основные этапы:

а) выявление главной темы (проблемы) статьи или монографии, цели и научных задач, которые ставил перед собой автор реферируемого материала;

б) последовательное выделение фрагментов текста, относительно самостоятельных по смыслу, формулирование общего смысла каждого фрагмента и описание его содержания;

в) формулирование вывода (в котором оценивается позиция автора реферируемого материала, указывается, что именно автором доказано, насколько убедительно и т.п.).

Описание содержания выделенных фрагментов должно сопровождаться ссылкой на соответствующие страницы реферируемой публикации (поэтому реферативный обзор, предназначенный для публикации, может содержать почти такой же библиографический аппарат, что и научная статья).

Не все источники и научные публикации, касающиеся темы работы, автору надо обработать с одинаковой степенью подробности. В ходе подготовки научной работы одни публикации приходится реферировать полностью, другие – частично, некоторые из них бывает достаточно законспектировать. По сути, конспект является результатом исключения из реферата детализирующей информации, посредством чего получают тезисы, и записи тезисов в логической последовательности.

Выполнение рефератов в качестве учебных работ не только помогает научиться понимать и самостоятельно излагать содержание прочитанного научного материала. Студенты также овладевают навыками определения целей и задач, которые ставят перед собой авторы научных трудов, учатся оценивать последовательность и качество реализации этих целей и задач, знакомятся с конкретными способами такой реализации. Соответствующие навыки позволяют студентам правильно и отчетливо формулировать цели и задачи собственных учебных и квалификационных работ.

Приступив к изучению литературы по избранной теме, к конспектированию и реферированию, студент или диссертант начинает лучше понимать проблематику своей поисково-аналитической работы, что позволяет продолжить уточнение ее проблемного поля. Первые два шага на этом пути − формулирование темы и определение объекта и предмета, третий – обоснование актуальности избранной темы.

Критерии актуальности темы – ее важности для науки и необходимости научной разработки в настоящий момент − для различных научных специализаций имеют свои особенности. Так, для ряда гуманитарных специальностей, прежде всего исторических, актуальность темы определяется в первую очередь а) важностью события, явления, процесса, персоналии для определенного периода, б) их влиянием на последующее историческое развитие неких явлений, процессов, структур и т.п., в том числе воздействием на современную ситуацию в какой-либо области. Но во всех случаях главным критерием актуальности темы является возможность получить в результате ее разработки новое, актуальное знание по конкретному кругу проблем. Таким образом, обоснование актуальности темы требует выявления ее объективного научного потенциала: необходимо определить, какое именно научное знание может быть получено в результате освоения темы.

Другие критерии актуальности темы, помимо собственно научных, например, политические, могут приводиться только в контексте научных критериев. В частности, актуальность темы может быть обусловлена тем, что научное исследование истоков той или иной проблемы, того или иного противоречия, его структуры, тенденций развития, факторов, его обусловливающих, будет способствовать отысканию путей к решению политических задач, связанных, например, с урегулированием межнациональных отношений, устранением почвы для международных конфликтов и т.п.

Нельзя подменять обоснование актуальности темы для науки объяснением своего субъективного интереса к ней. Нередко актуальность темы, т.е. ее потенциальные возможности, путают с конкретным вкладом проведенного автором исследования в науку, с новизной темы или результатов, полученных в ходе ее изучения.

Выявление научного потенциала темы не означает, что автор намерен непременно полностью исчерпать данный потенциал в рамках своей работы. Тем более, что это по определению невозможно в студенческой курсовой или выпускной работе, которые редко предполагают получение существенного нового знания. Однако, точно определяя круг проблем, который затрагивает данная тема, и характер нового знания, которое позволяет получить изучение этих проблем, автор уясняет возможности различных аспектов темы и может выбрать те из них, которым уделит особое внимание.

Примеры обоснования актуальности темы см.: Приложение 6.

Задания и вопросы для самопроверки

1. Что такое «реферат»? Каково его практическое назначение?

2. Назовите виды рефератов, укажите их признаки.

3. Что такое конспект, чем он отличается от реферата?

4. Что подразумевает обоснование актуальности темы курсовой и квалификационной работы? Назовите основные критерии актуальности темы. Какие возможности предоставляет выявление актуальности темы автору работы?

Литература по теме:

Кузнецов И.Н. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты. − М.: Ось-89, 1998. − С. 64-81, 95, 130-137, 160-179.

Кузин Ф.А. Научные работы: методика подготовки и оформления. − Минск: Амалфея, 1997. − С. 35-54.

Основные стандарты для современного книгоиздательского дела / сост. А.А. Джиго, С.Ю. Калинин, Г.П. Калинина, К.М. Сухоруков. − М.: Бук Чэмбэр Интернэшнл, 2008. – С. 171-175.

РЖ «Общественные науки за рубежом» ИНИОН РАН.

РС ИНИОН РАН (в зависимости от специализации обучаемых).