Экзаменационный билет 21 Тестовый и критериальный подход к оценке уровня владения языком

Определение основных понятий: контроль – совокупность действий обучающего с целью сопоставления реакции обучаемого с эталоном. Две функции контроля: прямая, позволяющая определять уровень обученности учащегося, и стимулирующая, побуждающая ученика к работе. Педагогический тест – процедура, предназначенная для выявления конкретного образца поведения (в том числе – речевого), из которого можно сделать выводы о личностных характеристиках испытуемого, способностях, а также о полученных им знания, умениях и навыках. Тест всегда предполагает измерение и представляет собой совокупность вопросов и заданий стандартизованной формы.

Формы контроля: текущий (обычно в форме упражнений, которые нельзя путать с тренировочными) промежуточный (контрольные работы, зачеты, экзамены), итоговый (предназначен для выявления уровня обученности в конце длительного курса обучения, например, ЕГЭ).

Преимущества теста перед традиционными формами контроля: 1) тестовая оценка всегда объективна; 2) результаты тестирования всегда выражаются в баллах, позволяющих существенно дифференцировать учеников в соответствии с уровнем их знаний; 3) выполнение теста занимает относительно мало времени и т.д.

Всякий тест должен отвечать определенным требованиям. Существуют строгие технологические правила составления тестовых заданий, отличающие их от традиционных контрольных упражнений. Валидность (способность тестового контроля отличить более подготовленных учащихся от менее подготовленных), надежность (воспроизводимость результатов при повторном тестировании), практичность (минимальные затраты времени на проведение без привлечения специального оборудования) тестов.

Основные этапы построения языкового теста: формулировка цели → идеология теста → определение знаний и умений → которые подлежат проверке в тесте → составление (формулировка) тестовых заданий → предварительная проверка тестовых заданий → присвоение тестовых баллов → конструирование окончательного варианта → стандартизация теста.

Ограниченность применения тестового подхода (как пример – продуктивные виды речевой деятельности).

Компромиссная альтернатива – критериальное оценивание, которое предполагает, что в основе оценки лежит не общее субъективное впечатление от ответа, а оценка отдельных критериев (например, для говорения это могут быть: соответствие содержания заданной теме, лексический запас, грамматическая правильность речи, произношение, беглость речи и т.п.). Эта оценка дается в баллах (обычно в пределах от 1 до 7 – в зависимости от важности критерия). Каждому критерию сопутствует более или менее подробное описание-дескриптор, позволяющее преподавателю выставить соответствующий балл. Баллы отдельных критериев суммируются, как это делается при тестовом подходе. Неотъемлимым компонентом критериально-ориентированного подхода является заранее постулированный переход от баллов к отметке (5, 4 и т.д.). При помощи критериев оценивается только конкретная работа, выполненная учащимся, а не он сам и не уровень его способностей.

8