Протокол №6 Фамилия, имя ребенка Зайкова Екатерина__________________________________________________

Возраст 6 лет___________________________________________________

Дата, время проведения 20.09.2011 ;14.20-15.00.______________________

Цель диагностики : определение развития тонкой моторики руки, координации движений и зрения. определить интеллектуальное развитие ребенка, умение подражать образцу и способность к сосредоточенности, концентрации внимания. Название методики: Методика Керна –Йерасека.

Ход работы:

Испытуемой было предложено выполнить три задания: нарисовать мужчину(без подробных объяснений); скопировать надпись рядом с образцом; срисовывание группы точек.

Обработка результатов: Испытуемая все задания выполняла левой рукой.Поэтому копирование надписи попросила сделать внизу а не рядом как этого требовала методика.

1)Срисовывание писменных букв -2 балла предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу.

2) Срисовывание группы точек- 2 балла - точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Какие-либо незначительные отклонения одной или нескольких точек от строки или колонки допускаются. Может быть любое уменьшение фигуры, увеличение же возможно не более чем вдвое.

3)Рисование мужской фигуры-3 балла - есть голова, туловище, конечности. Руки, ноги нарисованы двумя линиями. Отсутствуют нос, и уши , палец на одной руке а на второй на 2 пальца больше.Человек не синтетический .

Интерпритация:

В целом испытуемая имеет средний показатель развития по пятибальной шкале ( 1 балл высший 5 низший)- 7 баллов. Тонкая моторика руки, координация движений и зрения хорошие. Нормальное Интеллектуальное развитие ребенка нормальное, умение подражать образцу .Может сосредоточится и сконцентрировать внимание

Имея полученные в ходе обследования знания ребёнок может обучатся в школе

В качестве коррекционно-развивающей работы можно порекомендовать занятия с ребёнком в специальных прописях, рисование , раскрашивание, написание различных элементов письма в игровой форме.

Протокол №7 Фамилия, имя ребенка Зайкова Екатерина__________________________________________________

Возраст 6 лет___________________________________________________

Дата, время проведения о7.10.2011 ;20.20-21.00.______________________

Цель диагностики :Определение отношения ребёнка к школе и уровня школьной тревожности.

Название методики: Тест «Рисунок школы».

Испытуемой был дан лист бумаги А-4, цветные карандаши её попросили: «Здесь на листе бумаги нарисуй школу».Беседа , уточняющие вопросы написаны на обратной стороне листа.

Обработка результатов:

Эмоциональное отношение к школе:

1)Цветовая гамма – 2 балла .На рисунке преобладают яркие , чистые, светлые тона и их сочетания ( жёлтый светло-зелёный , голубой розовый, красный , оранжевый.

2)Линия и характер рисунка-2 балла. Объекты прорисованы тщательно и аккуратно ;используются длинные и сложные линии, различной толщины нет «разрывов» контура.

3)Сюжет рисунка-2 балла. Симметричное изображение( рисунок школы занимает центральное место на листе); множество деталей и украшений, элементов декорирования ,изображение различных предметов , оживляющих пейзаж: занавески на окнах ,цветы на клумбах , дорожка у школы. Изображена учительница и испытуемая идущими в школу, у учительницы прорисованы все детали одежды , лицо и волосы. Катя идёт в школу с букетом цветов для учительницы. Время года на рисунке –лето или осень (солнце есть тучи) изображено светлое время суток.

Интерпритация:

Испытуемая набрала 6 баллов , что свидетельствует о том , что у ребёнка сложилось эмоционально-благополучное отношение к школе и учителю он готов к принятию учебных задач и взаимодействию с учителем .А так же не испытывает тревоги по отношению к школе и учебному процессу.

Интерпритация полученных результатов:

В ходе проведённого обследования испытуемая Зайкова Катя показала хороший результат. Общие представления ребёнка о себе , о своей семье и об окружающем мире объективные .Ребёнок активен , разносторонне развит ,имеет тягу к новым знаниям .Общителен, у него есть друзья, играет с братом и сестрой ,помогает родителям .Имеет достаточно широкий кругозор. Слабо выражены представления о времени и пространстве.

Интеллектуальная готовность к школе хорошая было проведено обследование Керна –Йерасека , а так же «домик» которые показали , что интеллектуальное развитие ребёнка хорошее .Испытуемая может сосредоточится, сконцентрировать внимание, подражать образцу, копирование его .Развитие мелкой моторики рук так же в норме, что позволит освоить навыки письма. В ходе данных обследований было выявлено , что ведущая рука у испытуемой – левая. Также было проведено обследование «звуковые прятки», которое показало , что фонематический слух ребёнка в норме , что позволит ему обучатся чтению и письму не испытывая затруднений.

Личностная готовность ребенка к школе определяется многими компонентами: развитием воли,мотивации к учению,и.т.д . Испытуемой было проведено обследование «лесенка», что позволило выявить неадекватную , завышенную самооценку. В данном возрасте это не является отклонением. За период обучения в начальной школе она должна стать адекватной. Так же было проведено обследование «домик» которое показало ,у ребёнка высокий уровень волевой готовности к школе, что важно для нормального развития рефлексии.

Социально-психологическая готовность испытуемой к школе в норме. У девочки сформированная внутренняя позиция ,учебная мотивация преобладает над игровой. Ребёнок с интересом ходит в школу.

В ходе обследования «Рисунок школы» было выявлено позитивное отношение испытуемой к школе, учителю и учебному процессу в целом. У ребёнка сложилось эмоционально-благополучное отношение к школе и учителю он готов к принятию учебных задач и взаимодействию с учителем .А так же не испытывает тревоги по отношению к школе и учебному процессу.

В целом ребёнок готов к обучению в школе. Затруднений в обучении у данной испытуемой быть не должно .Испытуемая с удовольствием выполняет задания , в ходе работы негативного отношения к школе или учителю выявлено не было.

Рекомендации :В ходе обследования у испытуемой была выявлена завышенная самооценка , что может сформировать неправильное отношение к учебному процессу. Ребёнок может решить что учитель к нему не справедлив , ставит незаслуженно плохие отметки. Необходимо объяснить девочке, что отметки ставят за сделанную работу , а не за то что он старался и не за то что он хороший в глазах мамы. Хвалить такого ребёнка нужно за хорошо сделанную работу, а не за всё что он делает .Если задание выполнено не очень хорошо , объяснить в чём его ошибка и что нужно делать для её устранения. Говорить с ребёнком о том что получается хорошо у тех детей кто много старается выполняет домашнее задание , если он будет так же стараться у него тоже всё будет хорошо получатся.

В ходе вводной диагностической беседы было выявлено , что испытуемая плохо ориентируется во времени и пространстве путает месяцы, не знает что такое сутки, сколько дней в году. Необходимо научить ребёнка ориентироваться по часам , объяснить непонятные ему понятия , рассказать о временах года более подробно .

В остальном ребенок не нуждается в особых рекомендациях .Важно участие родителей в школьной жизни ребёнка .Интерес к его учёбе, очень важно именно в первом классе показать ребёнку как важно ходить в школу, выполнять домашнее задание , внимательно слушать учителя, правильно вести себя на уроке .Выполнять домашнюю работу с ребёнком 6-ти лет лучше в игровой форме, например мама может предложить поиграть в школу где учителем будет ребёнок и попросит рассказать пройденный материал урока. Важно создать особую атмосферу любви и добра по отношению к первокласснику всех членов семьи.

Список использованной литературы

Литература для выполнения теоретической части контрольной работы

Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М., 1997.

Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н / Д., 2004.

Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога средней школы. – Ростов н / Д., 2005.

Овчарова Р.В. Практическая психология образования : учеб. пособие для вузов. - М., 2003.

Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования : учеб. пособие для выс. спец. учеб. заведений. - М., 2001.

Практическая психология образования : учеб. для вузов / Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997.  

Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., любое издание.

Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога: психологический тренинг. – Ярославль, 2002.

Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. - М., 2005.

Литература для выполнения практической части контрольной работы

Безруких М.М. Ребенок идет в школу. - М., 2000.

Волков Б.С. Подготовить ребенка к школе – как? - М., 2002.

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - СПб., 2004.

Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н / Д, 2004.

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1996.

Овчарова Р.В. Практическая психология образования. – М., 2005.

Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1998.

Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1997.

Психолог в детском дошкольном учреждении / Под ред. О.А.Дьяченко. - М., 1996.

Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1995.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М, 1998, Т.1.

Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум для студ. сред. и выс. пед. учеб. заведений и работников дошк. учреждений. - М., 1997.