- •Языкознание в Древнем мире
- •Языкознание в Древней Индии
- •Античное языкознание
- •Философия языка в Древней Греции
- •Александрийская школа грамматики
- •Языкознание в Древнем Риме
- •Языкознание в Средние века
- •Языкознание в средневековой Европе
- •Арабская лингвистическая традиция
- •Зарождение славянской и русской лингвистической традиции
- •Языкознание эпохи Возрождения
- •Наука о языке в Новое время (XVII–XVIII века)
- •Естественные и искусственные языки в лингво-философских концепциях XVII–XVIII веков
- •Грамматика Пор-Рояля и ее продолжатели
- •Сравнительные исследования
- •Русское языкознание XVIII века
- •Западноевропейское языкознание первой половины XIX века. Начало века
- •Рождение компаративистики
- •Сравнительно-историческое языкознание в середине XIX века
- •Общелингвистическая концепция в. Фон Гумбольдта
- •Натуралистическое направление (концепция а. Шлейхера)
- •Психология языка в западноевропейской науке XIX века
- •Психология языка X. Штейнталя
- •Концепция в. Вундта
- •Русское языкознание первой половины XIX века
- •Деятельность а.Х. Востокова
- •Развитие славянского языкознания в трудах и.И. Срезневского и ф.М. Буслаева
- •Формирование и развитие младограмматического направления. Предпосылки появления младограмматизма
- •«Младограмматический манифест»
- •«Принципы истории языка» г. Пауля и их значение
- •Историческая судьба младограмматизма
- •Лингвистическое диссидентство
- •Г. Шухардт и школа «слов и вещей»
- •Эстетический идеализм и концепция к. Фосслера
- •Лингвистическая география
- •Итальянская школа неолингвистики
- •Социологическое направление. Предыстория появления
- •Французская социологическая школа и ее основные положения
- •Русское языкознание второй половины XIX–XX века
- •Лингвистическая концепция а.А. Потебни
- •Ф.Ф. Фортунатов и Московская лингвистическая школа
- •Лингвистическая концепция и.А. Бодуэна де Куртенэ
- •Казанская лингвистическая школа
- •«Курс общей лингвистики» ф. Де Соссюра
- •Дихотомии Соссюра и членения лингвистики
- •Языковой знак и его свойства
- •Системный характер языка в концепции Соссюра
- •Основные разделы языкознания
- •Предпосылки появления структурализма и его основные особенности. Пражская лингвистическая школа
- •Возникновение и основные положения Пражской лингвистической школы
- •Фонологическая концепция Пражской школы
- •Грамматические идеи в трудах представителей Пражской школы
- •Проблемы типологической и ареальной лингвистики
- •Литературный и поэтический язык. Проблемы культуры языка
- •Копенгагенский структурализм
- •Формирование глоссематической концепции
- •Основные идеи глоссематической теории
- •Язык и речь в интерпретации л. Ельмслева
- •Лондонская лингвистическая школа
- •«Структуралисты вне школ»
- •«Околоструктуралистические» и неструктуралистические концепции XX века
- •Американская лингвистика. Становление
- •Леонард Блумфилд и его концепция
- •Основные принципы дескриптивной лингвистики
- •Эдуард Сепир и американская этнолингвистика
- •Кризис дескриптивизма и поиски альтернативы
- •Трансформационная грамматика и «хомскианская революция»
- •Советское языкознание
- •«Новое учение о языке» и его падение
- •Другие общелингвистические концепции
- •Формирование фонологических школ
- •Проблемы описательной грамматики
- •Проблемы истории языка
- •Языковое строительство и социолингвистическая проблематика
- •Другие направления лингвистических исследований
- •Вторая половина XX века в истории отечественного языкознания
Грамматические идеи в трудах представителей Пражской школы
Говоря о вкладе пражских лингвистов в область грамматической теории, чаще всего обращают внимание на следующие моменты. Во-первых, уже в тезисах ПЛК было выдвинуто новое деление науки о языке. Слова и устойчивые сочетания слов были отнесены к теории лингвистической номинации, в сферу которой должны были войти словообразование, синтаксис в узком смысле слова (значение частей речи) и семантика (характеристика словаря). Сочетания слов, возникающие в результате синтагматической деятельности, изучаются в теории синтагматических способов. Что касается морфологии, представляющей собой теорию системы форм слов и их групп, то она не существует самостоятельно, а перекрещивается с первыми двумя. Во-вторых, историки языкознания отмечали и попытки представителей рассматриваемого направления использовать в исследовании грамматики методы, разработанные в фонологии (оговаривая, правда, что речь не идет о механическом перенесении). Причем указывалось, что подобный подход был связан с убеждением, что подобно тому как в грамматике центральное место принадлежит значению, в фонологии основным понятием является смыслоразличительная функция фонемы. В связи с этим привлекали внимание работы В. Скалички, считавшего, что нельзя рассматривать морфему как далее неделимую грамматическую единицу, поскольку, будучи неделимой со стороны формы, она может включать несколько минимальных значимых единиц, которые ученый назвал семами. Например, в русском языке морфема -ый в слове красныйпредставляет собой сочетание трех сем (именительного падежа, единственного числа, мужского рода). В-третьих, в этой связи рассматривают и относящуюся к середине 30-х гг. работу P.O. Якобсона, посвященную учению о падеже, в которой представлена система грамматических оппозиций применительно к русской падежной системе. Утверждая, что в любых грамматических категориях можно выделить отношения, характерные для двучленных привативных оппозиций, Якобсон выдвигает для падежной системы русского языка следующие оппозиции: 1) объемность – необъемность (предел участия предмета в действии и отсутствие этого предела), 2) периферийность – непериферийность (указание на предмет, играющий побочную, периферийную роль в содержании высказывания, и отсутствие такого указания); 3) направленность – ненаправленность действия (наличие отношения к предмету, на который направлено действие, и отсутствие такого отношения). По этим признакам характеризуются падежи русского языка. Аналогичный подход был применен Якобсоном и при исследовании структуры русского глагола. В-четвертых, среди грамматических концепций, созданных лингвистами ПЛК, видное место занимает теория актуального членения предложения, разрабатывавшаяся в первую очередь В. Матезиусом. Центральной проблемой, интересовавшей основоположника Пражской школы, был вопрос об отношении предложения к конкретной ситуации высказывания. В этой связи им было разработано учение об актуальном членении предложения, признаваемое важнейшим вкладом пражских структуралистов в исследовании синтаксиса. Основным положением названной теории (в определенной степени продолжавшей выдвинутую в XIX в. идею о психологическом подлежащем и психологическом сказуемом) была мысль о том, что предложение может анализироваться двумя способами: путем формального членения, выделяющего подлежащее и сказуемое и раскрывающего грамматическую структуру предложения, и посредством актуального членения, выявляющего ее семантическую структуру («функциональную перспективу»). Это второе членение различает два основных элемента содержания предложения: предмет сообщения (исходный пункткоммуникативной единицы, называемый основой сообщения, или темой) и новую информацию,предназначенную для слушателя («ядро сообщения»)[85] При этом Матезиус много внимания уделял выяснению того, каким образом выражаются названные элементы, отмечая, что это зависит от особенности конкретного языка. Например, в языках со свободным порядком слов (к ним принадлежит чешский) основным является порядок следования элементов предложения, тогда как при фиксированном порядке слов (так обстоит дело в английском языке) может использоваться замена активной конструкции пассивной, применение оборотов типа there is и т. п. Концепция актуального членения оказалась весьма плодотворной и в последующие годы широко использовалась при изучении многих синтаксических проблем в разных языках.