8.Понятие об ощущении при построении урока.

Ощущ. — это отражение в коре головного мозга отдельных признаков и свойств предм.ов и явлений, которые действуют на органы чувств чел.а (цвет, размеры, форма предм.а и др.). Восприятие протекает вместе с ощущ., предполагает наличие разнообразных ощущ.

Выделяют зрит., слух., осяз., обон. и вкусовые ощущения. Одним из свойств ощущ. выступает сенсибилизация - повышение чувствительности анализатора под влиянием внутренних психич. факторов. Сенсиб. м/б вызвана взаимодействием ощущений (фонематический слух развивается в процессе занятий по иностранному языку).

Структурность воспр. означает, что данный процесс не явл. простой суммой ощущений. (слушая музыку, он воспринимает не отдельные звуки, а мелодию, хотя отдельные звуковые ощущения различны). Педагог должен ставить четкие цели урока и мотивировать учащихся. Важным регулятором процесса восприятия явл. установка. Эффективным средством формирования установки на восприятие информации выступает словесная инструкция педагога. При демонстрации наглядных пособий, учитель должен подчеркнуть, на что в первую очередь нужно обратить внимание.

Отрицательная роль установки может проявиться при проверке письменных работ в ситуации немедленной проверки сразу же после окончания работы, т.к школьники воспринимают слово, выражение так, как оно должно быть написано и нередко пропускают ошибки. Шире использовать взаимоконтроль и взаимопроверку.

Следует ограничить число наглядных пособий для одного учебного занятия, м/д демонстрацией их должны быть оптимальные паузы.

Любой предм., изображенный на схеме, особенно сложный по структуре, должен иметь четко очерченный контур, образованный прямыми линиями. Это полезно использовать при изготовлении наглядных пособий. Очень помогает при восприятии контрастность, необычность предм.ов (использование различных цветов, разной толщины и характера шрифта). главный материал должен располагаться в центре.

В процессе урока учителю следует управлять динамикой предм.а и фона восприятия использованием пауз, изменением громкости. При выполнении работы, требующей концентрации внимания, обеспечить спокойный фон. В презентации наглядной информации необходима «редкая развеска», отдельные экспонаты отделены друг от друга пустым пространством и периодическая смена экспозиций.

Эффективность использования ТСО требует не превышать 4—10 проекций при демонстрации слайдов. Длительность проекций не должна быть более 15-45 сек, оптимальная продолжительность демонстрации учебного фильма -не более 10 м, а общее время использования тсо на уроке - 20-25 м.

При использовании тех. средств полезнее динамическая наглядность, нежели статистическая, особенно в изучении иностранного языка. Длительный показ статистической наглядности снижает иноязычную активность учащихся, т.к позволяет им воспользоваться в этот период родной внутренней речью. Неоднозначна при этом и роль различных модальностей восприятия (участвующих в восприятии органов чувств). Разномодальные виды наглядности (слухо-речевые, зрительно-предм.ные, зрительно-речевые) целесообразно применять на начальных этапах усвоения нового языка. На среднем этапе исключительное значение имеет слухо-речевая наглядность, и по мере обучения возрастает роль зрительно речевой.