2 Вопрос

В речи функционируют три языковые единицы: слово, словосочетание, предложение. В структуре каждой из них может быть допущена ошибка. Поэтому группировку структурных, или грамматических, ошибок целесообразно проводить на основе тех языковых единиц, структура которых нарушена.

1.Ошибки в структуре слова:

1)в словообразовании (непоседка, раздумчивый взгляд);

2)в формообразовании частей речи: сущ-ного (с повидлой, без тюли); прил-ного (красившее, более красивее); местоимения (ихний); глагола (ездиет, ложит).

2.Ошибки в структуре словосочетания:

1)в согласовании: лечебная шампунь;

2)в управлении: удивляюсь его силой, жажда к славе.

3.Ошибки в структуре предложения:

1)нарушение границ предложения (в письм. речи);

2)нарушение связи между П. и С.: Цвет красок художник применил светлые;

3)ошибки в предложениях с однородными членами: Этот рассказ научил меня честности, смелости и уважать своих друзей;

4)ошибки в сложных предложениях: Когда ветер усиливается, и деревья шумят под его порывами.

3 Вопрос

Группировку речевых ошибок и недочетов можно произвести на том же структурном основании, учитывая, что любая языковая единица (слово, словосочетание, предложение), будучи правильно построенной, может быть неправильно или неудачно употреблена в речи. Но такая группировка не представляется удачной с точки зрения методики организации работы над речевыми недочетами, она меньше «привязана» к изучению строя языка. Более соответствует задачам обучения классификация, в основе которой лежат качества хорошей речи. По этому принципу речевые ошибки и недочеты группируются след. образом:

1)речевые ошибки (или нарушения требований правильности речи);

2)речевые недочеты (нарушение требований точности, богатства и выразительности речи).

Речевые ошибки

Эту группу ошибок составляют случаи нарушения употребления слов, грамм. форм и категорий. Обычно они бывают вызваны непониманием лексического значения слова или грамм. значения словоформы и связаны с нарушением сложившихся в речевой практике и описанных в спец. литературе употребления слов и грамм. форм. Эти правила содержатся в толковых словарях в виде толкования значений слов и рекомендаций по их лексической сочетаемости. Правила употребления грамм. форм и категорий обычно сообщаются в пособиях, которые называются практическими или грамматическими стилистиками.

К речевым ошибкам относятся следующие:

1)употребление слова в несвойственном значении: Обратно пошел дождь;

2)смешение паронимов: Сегодня холодно, и я одела шубу;

3)употребление просторечных или диалектных слов: Одежа у героя такова;

4)смешение видо-временных форм глагола: Когда мальчик выходил из избы и пошел к лесу…;

5)неудачное употребление местоимений в контексте, приводящее к двусмысленности: Мальчик напомнил дедушке, что он у него обедал (кто у кого?).

Следует помнить, что оценка речевых ошибок бывает такой же однозначной, как и оценка грамматических ошибок: «Так сказать нельзя, это неправильно»

Речевые недочеты

Все случаи нарушения принципа коммуникативной целесообразности речи являются менее грубыми речевыми нарушениями, чем грамм. и речевые ошибки.

1.Неточность речи.

Среди недочетов большую группу составляют случаи неточного употребления слов, когда говорящий знает основное, словарное значение слова, но какой-то оттенок этого значения от него ускользает. Поэтому выбранное слово плохо вписывается в контекст и передает смысл высказывания лишь в самых общих чертах.

Хотя смысл речи не искажается, как это обычно бывает в тех случаях, когда допущена лексическая речевая ошибка, но оттенки смысла в высказывании не передаются и в плане выражения имеются неточности, шероховатости.

К речевым недочетам этой группы относятся следующие:

1)неразличение оттенков значения синонимов или близких по значению слов: После футбола я пошел домой с унылой головой, потому что мы проиграли (вместо «понурой»);

2)нарушение лексической сочетаемости: Этот рассказ играет большое значение (вместо «роль»);

3)употребление лишнего слова, ничего не добавляющего к ранее высказанному, т.е. плеоназм (многословие): Опустив голову вниз, мальчик слушает маму;

4)нарушение порядка слов в предложении.

2.Бедность речи уч-ся, ограниченность словаря, неразвитость синтаксического строя речи проявляется в виде недочетов такого рода:

1)повторение одного и того же слова в рамках небольшого контекста;

2)употребление близко или рядом однокоренных слов, т.е. тавтология: Однажды охотник охотился на зайцев;

3)однотипность синтаксических конструкций.

3.Нарушения выразительности речи обычно связаны с тем, что при отборе языковых средств пишущий (говорящий) недостаточно учитывает условия общения, задачу высказывания, т.е. не задумывается над стилем речи и вследствие этого допускает ошибку в выборе слова из синонимического ряда. При этом различают след. виды недочетов:

1)употребление слов иной функционально-стилистической окраски: Весной везде хорошо: и в чистом поле, и в березовой роще, а также в сосновом и смешанных лесах.

2)неуместное употребление эмоционально-окрашенных слов.

Недочеты третьей группы принято называть стилистическими.

Многие методисты (М.Р. Львов) кроме речевых, выделяют неречевые ошибки – композиционные, логические, искажения фактов.

Распространенная композиционная ошибка – несоответствие текста сочинения (рассказа) плану, т.е. нарушение последовательности в изложении событий. Причины таких ошибок – в методике подготовки к сочинениям. Возможно, ученик недостаточно четко представлял, что именно следует сказать вначале, что далее, что в конце. Возможно отбор фактов был проведен бессистемно, беспланово.

К логическим ошибкам относятся:

1.Пропуск необходимых слов, а иногда и фактов или эпизодов. Ученик мл. классов пишет медленно. Но мысль работает быстро, обгоняя процесс письма. Обнаружению и исправлению пропусков способствует перечитывание текста.

2.Связывание понятий разных уровней, в результате которого получаются нелепые суждения: Вода освежила медвежат, а охотник пошел домой. (изложение по тексту В. Бианки «Купание медвежат»).

Причина таких ошибок – невнимание учеников, недостаточная подготовка текста до записи. Если детям указать на эти ошибки, то они самостоятельно их исправят.