Для этого предлагается группе разделиться по 5-6 человек, а затем каждое правило

обсудить в этих микрогруппах. Например: Как мы понимаем правило "здесь и теперь"? Что

это могло бы значить для нас лично? Для работы нашего отряда? Было ли у меня подобное раньше, когда я замечал действие этого правила? На работу дается 10-15 мин. Каждая группа об­суждает по 3-5 правил. А затем каждая группа делится своими мыслями с другими группами. Ве­дущий принимает активное участие, но каждое высказывание начинает словами: « Я думаю...","По моему мнению...","Мне кажется...". Тем самым он создает простор для мнений и лично на своем примере показывает, как уважительно необходимо относится к мнению других. Ведущий должен уметь слушать своих ребят и наблюдать за их поведением, реакцией, эмоциями, манерами говорить. К концу занятия можно определить активных и пассивных, проблемных подростков, "тревожных", лидеров, инициаторов, интеллектуалов.

Занятие 2 " какие мы".

На этом этапе ведущему можно провести рефлексию (анализ) предыдущего, Восстановить информацию. Говорить должен каждый ребенок, при этом использовать Я - высказывания:

"Я помню... "Я понял...","Мне понравилось...","Я почувствовал...". На втором занятии закрепля­ется тренинговый стиль общения. Ведущим и вообще общей атмосферой снимается состояние тре­вожности у детей, и создаются такие условия, при которых ребенок сможет почувствовать свою значимость. Такие игровые упражнения проводятся с целью знакомства с внутренним миром ре­бенка, выявления его творческих способностей и социального окружения.

Упражнение 1. "Болгарская спичка".

Все участники рассаживаются по кругу. Ведущий зажигает спичку и осторожно передает ее, так она передается по кругу. В чьих руках спичка гаснет, тот участник (на выбор) или ответить на несколько вопросов окружающих, или выполнить одно задание: спеть песню, прочитать стихотво­рение и т.д. Затем ведущий зажигает новую спичку и передает ее дальше по кругу. Игра повторя­ется несколько раз.

Упражнение 2."Интервью".

Один из участников (по желанию) выступает в роли интервьюируемого. Группа может задать ему 5-7 вопросов. Участники могут отвечать в любой степени откровенности. Можно с полной от­кровенностью, а можно частично. Это обязательное условие, которое может снять психологиче­ский барьер у ребят. Если в процессе общения установится доверительная атмосфера, то стремле­ние маскироваться отпадет само собой. Одновременно можно интервьюировать по 3-4 человека. Постарайтесь, чтобы все оказались в этой роли.

Упражнение 3."Улови ритм".

Все участники образуют круг, один из них начинает выстукивать какой-то ритм, а остальные стараются воспроизвести его Ритм должен быть определенным и когда все участники воспроизво­дят его, он должен звучать как один. Затем предложить, чтобы кто-нибудь из группы изменил ритм, а остальные следовали этому ритму. Необходимо, чтобы присутствовал какой-то один ритм, пока все остальные не совпадут с ним.

Упражнение 4." Конверт откровений".

В руках у ведущего находится большой красивый конверт, он предлагает ребятам по оче­реди каждому выбрать вопрос и ответить на него. Вопросы записаны на узких полосках бумаги. Ведущий выбирает вопрос и для себя. Все вопросы составлены так, что позволяют откровенно вы­сказываться о том, что волнует, интересует детей; узнать, каковы их ценности, убеждения и т.д.

Упражнение 5. "Автопортрет".

Упражнение позволяет ближе познакомиться с личностью ребенка, раскрыть его внутрен­ний мир. Выявит уровень развития детей. Каждому ребенку предлагается с помощью цветных ка­рандашей и листа бумаги ассоциативно определить (или изобразить) свое видение мира, характер, настроение в виде каких-либо предметов, явлений природы и т.д.

Упражнение 6."Краткая характеристика".

Произнести громко и четко: "Я - ..."(три различных прилагательных, которые могли бы охарактеризовать ребенка). Ведущий отмечает для себя у кого из ребят заниженная самооценка.

Подобная диагностика может понадобиться для индивидуальной работы с детьми. И как следствие из этого упражнения, ребята по желанию, разбившись на 2-3 человека, "дорисовывают образ" друг друга или играют в ассоциации, сравнивая друг друга с каким - либо предметом, объясняя почему. Ведущий следит, чтобы в группе были доброжелательные отношения.

Упражнение7."Деловой человек".

Предложить ребятам создать коллективный образ общительного, делового человека уверен­ного в себе. Ведущий фиксирует все качества, предложенные детьми, а затем каждое качество об­суждается (где оно применимо, а где нет). Ребята для себя фиксируют, какие качества им хотелось бы воспитать в себе. Ведущий по кругу спрашивает, как понимает каждый, что именно желаемое качество в нем развилось. В итоге проведения формируется представление об общем уровне разви­тия группы, выявляются отдельные личностные особенности детей.