6.4. Понимание текста и выбор смысловых единиц

Чтение и осмысление текста, в процессе которых разрешаются все проблемные текстовые ситуации, завершается планированием реферата. После выявления и «схватывания» новых сведений референт пытается заменить одни термины другими и создать свою схему изложения информации. Затем осуществляется дифференцированная оценка отобранных сведений и принимается окончательное решение. Основная стадия планирования начинается с изложения схемы реферата. При этом в зависимости от цели свёртывания план может быть более или менее подробным.

Так примерная схема плана реферата для первичного документа, посвящённого технологическому процессу, имеет вид [153]:

1. Наименование

2. Назначение и область применения

3. Характеристика узловых операций, использование оборудования и оснастки

4. Степень механизации и автоматизации процессов

5. Основные технико-экономические показатели

6. Преимущества по сравнению с ранее применяемой технологией

7. Экономическая эффективность

8. Указания о внедрении.

Завершается план выбором способа изложения текста реферата (цитирования, перефразирования или смешанных форм).

Следующий этап процесса - выбор смысловых единиц. Именно на этой процедуре, как показывает опыт, возникает больше всего искажений мыслей автора, имеют место случаи произвольного извлечения сведений из текста, вследствие чего теряется последовательность изложения, новое не связывается с известным и, в итоге, ухудшается качество реферата [162].

Цель смыслового анализа состоит в том, чтобы установить, какими именно структурными единицами выражаются фрагменты связного текста, понять как они расположены и научиться проводить с ними нужные операции.

Для текстов научно-технических документов характерна более или менее регулярная организация. Их части (введение, основная часть, заключение) тесно связаны, поэтому всему тексту свойственна цельность. (В отличие от связности, которая реализуется на отдельных участках текста). Это свойство приобретает особую актуальность при разработке методов анализа текста.

Не менее важной характеристикой связного текста является то, что называется его денотативной структурой [163]. Текст рассматривается как целостный комплекс языковых, речевых и интеллектуальных факторов в их связи и взаимодействии. В этом комплексе различаются внешняя и внутренняя формы. Внешняя форма состоит из языковых средств, с их помощью реализуется замысел автора документа. Внутренняя форма представляет содержание, которое формируется в процессе понимания и соотнесения с внешней формой не поэлементно, а в целом.

Содержание текста как результат понимания соответствует денотативному уровню отражения. Единицы текста, которые формируются в интеллекте человека, когда он читает и осмысливает текст, соответствуют денотатам.

Таким образом, существенным элементом понимания текста является выделение и описание соответствующих ему денотатов. Процедура выделения денотатов не зависит ни от членения текста на предложения, ни от того, какими терминами обозначаются в разных предложениях описываемые объекты. Анализ, позволяющий получить такое описание, называется денотативным.

В зависимости от цели исследования сложно выделить несколько подходов к такому анализу. Наиболее адекватным средством представления денотативной структуры является язык семантических сетей (он связан с решением задач, которые принято относить к области искусственного интеллекта). В литературе существует довольно много вариантов их реализации, что создаёт основание говорить о классе семантических представлений [43, 44, 164]. Трактовка понятия «семантическая сеть» у разных авторов различна, однако общим положением является то, что семантическая сеть есть ориентированный граф, узлы которого представляют объекты, о которых идёт речь в тексте (иногда их свойства и отношения мезду ними). Дуги трактуются по-разному. При одних рассмотрениях дуги изображают смысловые позиции объектов относительно представленных в семантических сетях отношений, а в других трактовках - сами эти отношения. В последнем случае дуги помечаются именами отношений, а^ѵзды именами свойств; узлы при этом представляют объекты описания, различаемые в тексте.

В.Ш. Рубашкиным предложен метод анализа и описан механизм формирования денотативной структуры текста в виде семантических сетей [165]. В основу метода положен алгоритм установления денотативного тоздества имён по всему тексту, а в качестве инструмента анализа предлагается использовать сведения о семантической сочетаемости лексических единиц, заданных в словаре. В рамках такого подхода становится возможным автоматическое извлечение фактографической информации из текстов и повышения эффективности документальных ИПС.

Развивается и другая точка зрения в лингв о социопсихологии на смысловой анализ, в которой обосновывается информативно-целевой, или

мотивационно-целевой подход к тексту. В соответствии с этим подходом перед исследователем ставится задача построения «предикативной» структуры текста, где в качестве единиц выступают речевые высказывания, расположенные иерархически. Типовая модель предикативной структуры научного текста разработана Т.М. Дридзе [166] н обоснована ею следующим образом.

Текст состоит из иерархических единиц: главных, дополнительных и второстепенных. Главная единица - цель сообщения, то есть основная идея, ради которой написан документ. Она называется предикацией первого порядка. Предикация второго порядка - это основные элементы содержания текста, где выделяются: I элемент - основной тезис, аргумент в пользу цели сообщения; П элемент - развёртывание основного тезиса; ПІ элемент - аналитическая оценка ситуации, связанной с основным тезисом. Предикации третьего порядка - второстепенные элементы. В них содержится иллюстративная информация к основному содержанию и дополнительные данные к цели сообщения. Исследователь должен уметь вычленить такие единицы в тексте и расположить их по иерархии, что является очень сложной задачей.

В связи с разработкой методических материалов и инструкций по реферированию научной литературы появилась ещё одна точка зрения на смысловой анализ текста. Как свидетельствует опыт интеллектуального реферирования, референт, читая первоисточник, прежде всего, выделяет в тексте релевантные прогнозируемым запросам фрагменты, осмысливает их, причём независимо от формы. Подобную работу с текстами подтверждают и психологические наблюдения, в процессе которых выявлено следующее: читающий расчленяет текст на смысловые комплексы; в процессе осмысления используются логические ассоциации, обобщения, выделяются главные и второстепенные элементы.

Наиболее полно задачам смыслового анализа отвечает процедура расчленения текста на отдельные смысловые аспекты (контексты), которые характеризуют тему документа с определённой точки зрения: назначения (цели), метода решения, принципиальных особенностей полученных результатов и т. д. В обобщённом виде они представлены в ГОСТе 7.9-95 «Реферат и аннотация». Методическую ценность смысловых аспектов признают многие исследователи [167]. Подробно поаспектный метод реферирования будет рассмотрен в следующей главе.

Контрольные вопросы

1. Какие этапы реферирования Вы знаете?

2. Каковы цели каждого этапа?

3. На каких этапах осуществляется чтение первичного документа?

4. С какой степенью свёртывания информации отражаются в реферате различные по важности элементы текста первоисточника?

5. Что следует принимать в расчёт при выборе вида реферата?

6.	Какие требования необходимо соблюдать при синтезе свёрнутой
информации, чтобы обеспечить доступность текста реферата?
7.	Какие виды чтения Вам известны?
8.	Какие приёмы изучающего чтения рекомендуются для более
глубокого осмысления текста?
9.	Какие типы вопросов рекомендуется задавать в процессе чтения
и осмысления текста первичного документа?
10.	Как создаются граф-схемы?
11.	Какова взаимосвязь видов чтения н этапов реферирования?
12.	Как можно определить понимание текста?
13.	Что такое проблемная текстовая ситуация?
14.	Какие проблемные текстовые ситуации Вам известны?
15.	Как рекомендуется решать ситуацию новизны текстового
субъекта и сложности его предиката?
16.	Как можно охарактеризовать денотативную структуру текста?
17.	Что называется денотатом?
18.	Что такое семантическая сеть?
19.	Какие точки зрения на смысловой аспект Вам известны?
20.	В чём заключается мотивационно-целевой подход к тексту?