Методика преподавания психологии

Красильников Андрей Михайлович

3/09/2011

Экзамен 3 вопроса:

1 – общий вопрос (методики преподавания психологии)

2 – специальный вопрос

3 – контрольно-диагностические задачи (м. б. уже составленные)

Допуск к экзамену: принести на сам экзамен

• Учебно-методическая карта

• Сравнение двух учебных пособий

• Семинары

1) Психология как учебная дисциплина

Наука – основная цель/ценность – истина

Предмет - основная цель/ценность – новообразование в сознании учащихся

Определение учебной дисциплины:

• Учебный предмет – система педагогически адаптированного и ценностно ориентированного знания.

• Учебный предмет – система видов совместной познавательной деятельности.

• Учебный предмет – компонент какой-либо образовательной системы.

2) Определение целей при разработке учебной дисциплины

Будущие психологи	Будущие специалисты по работе с людьми	Остальные специалисты	Школьники
1)Обучение фундаментальным знаниям 2)Обучение научно-исследовательским умениям 3)Обучение прикладным знаниям 4) Обучение умению психологического обучения 5)Формирование психологической культуры	1)Обучение основам психологических знаний 2)Знакомство с методами психологии 3)Обучение прикладным психологическим знаниям 4)Формирование общей психологической культуры	1)Формирование представлений о системе психологических знаний 2)Знакомство с методами психологии 3)Обучение психологии как средству самопознания, саморазвития, познанию др. людей	1,2,3 4) Обучение психологии как средству профессионального самоопределения

Триединство целей

• Цели обучения (показывают какое знание должно быть включено в структуру сознания)

• Цели воспитания (показывают, как ценностно ориентировать новые знания в сознание учащегося)

• Цели развития (показывают как будут расширяться возможности человека в связи с приобретением нового знания)

< Методика преподавания психологии – Гиницинский А. И.

Основа: Преподавать психологию нужно для того, чтобы заниматься профилактикой психологического здоровья>

(Я)0 3) Особенности психологического знания

(Я)₀

Знание

(О)₀

Субъект

Объект

(Я)₀

Знания – образ объекта в сознании

субъекта.

Особенности:

• Наши знания вовсе не знания, а какие-то КОГНИЦИИ, а когниции:

К – знания

К – мнения

К – убеждения

Проблема: как преподавать психологическое знание ибо больше мнений и убеждений, а не самого знания

Решение: необходимо давать совокупность мнений, чтобы приблизиться к истине знания учащихся

! Метаподход

• В психологии субъект и объект одно лицо

Решение: необходимо сочетать процессы интериоризации и экстериоризации (тесты, длинный пример, дискуссия – примерка на себя)

4) Воспитательные и психогигиенические аспекты преподавания психологии

Смена ценностных ориентаций

1. Существуют методы воспитания (преобразование системы ценностей)

• Собственный пример/харизма преподавателя

• Описание смысла и значения поступков

• Анализ поступков произведенных здесь и сейчас

2. Критерии эффективности воспитания является поступок

Этапы формирования поступка:

1. Учащийся осознает сложившуюся у него модель поведения

2. Осознание системы требований к модели поведения

3. Сравнение имеющегося и требуемого

4. Соотнесение осознанного противоречия и система ценностей

5. Выработка и осуществление новой программы поведения

Психогигиенический аспект

Обучение

Воспитание

Развитие

Обучение

Воспитание

Коррекция

Цели коррекции – уменьшение дефектных форм активности.

В содержание каждой темы вводится подтема нарушения.

Классические ошибки коррекции:

1. Персонализация («Ваня – гипертим»)

2. Генерализация («всё зависит от этой черты»)

3. Катастрофизация («а Вы знаете, к чему это приведет – к шизофрении») определенно эмоциональная ошибка