23.Основные методы педагогической науки.

Методы педагогического исследования-это способы изучения педагогических явлений, получение научной информации о них с целью установления закономерностей и взаимосвязи этих явлений.

К традиционным методам относят наблюдение(специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях), изучение опыта(изучение передового опыта творчески работающих педагогических коллективов), анализ документации(ее изучают, т.к. в ней содержится масса объективных данных помогающих установить причинно-следственные зависимости, взаимосвязи между явлениями., изучение творчества личности,(сочинение, рефераты, отчеты – о многом скажут преподавателю) беседы(выявляются отношения людей, их чувства, намерения, оценки и позиции) – методы доставшиеся современной педагогике в наследство от исследователей, стоявших у истоков педагогической науки. Один из современных методов педагогического исследования: Педагогический эксперимент:это по сути контролируемое педагогич.наблюдение, с той лишь разницей, что экспериментатор наблюдает процесс, который он сам целесообразно и планомерно осуществляет.В педагогике применяют и социологические методы: анкетирование, интервью.

24.Принципы обучения специалистов мчс.

Это руководящие педагогические положения, отражающие закономерности процесса обучения и определенные требования к содержанию организации.1.Соц.обусловленность и научность в обучении(навый материал; передача материала).2.практическая направленность в обучении(формирование знаний о хар-ре деятельности в современ. Условиях; не допускать послаблений в процессе обучения; моделировать на занятиях обстановку ЧС;);3.сознательность, активность и самостоятельность в обучении(понимание важности работы;творческое применение своих знаний);4.наглядность обучения(предварительное изучение и правильное представление материала);5.систематическая последовательность и комплексность в обучении(излагать материал по частям; связывать новые знания со старыми;);6.обучение на высоком уровне трудности(изучение начинать с легкого; учитывать умственные и физические возможности обучаемого);7.прочность знаний, навыков, умений(давать установкит, вести обучение живо ;использовать активно методы);8.индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении.(учитывать индивидуальные и групповые особенности психики; проявлять внимание ко всем обучающимся)

22.История педагогической науки, основные этапы развития педагогики.Педагогика это наука о воспитании личности.Педагогика в дословном переводе означает «детовождение».Педагогом в Древней Греции называли раба, который буквально водил своего ребенка за руку в школу. Постепенно слово педагогика стало употребляться в широком смысле, как воспитыватьребенка и обучать.Так в 20 веке возникло понимание того что в обучении нуждаются не только дети, но и взрослые.Колыбелью европейских систем воспитания стала древнегреческая философия. Виднейший ее представитель Демокрит (460—370 гг. до н.э.) создал обобщающие труды во всех областях современного ему знания, не оставив без внимания и воспитаниеТеоретиками педагогики были крупные древнегреческие мыслители Сократ (469—399 гг. до н.э.), его ученик Платон (427—347 гг. до н.э.), Аристотель (384—322 гг. до н.э.), в трудах которых глубоко разработаны важнейшие идеи и положения, связанные с воспитанием человека, формированием его личности.В период средневековья церковь монополизировала духовную жизнь общества, направляя воспитание в религиозное русло.И хотя среди деятелей церкви были образованные для своего времени философы, например Тертуллиан (160—222), Августин (354—430), создавшие обширные педагогические трактаты, педагогическая теория далеко вперед не ушла.Эпоха Возрождения дала целый ряд ярких мыслителей,В их числе голландец Эразм Роттердамский (1466—1536), француз Франсуа Рабле (1494-1553)Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связано с именем великого чешского педагога Яна Амоса Коменского (1592—1670). Его главный труд «Великая дидактика»,«В основе обучения должно лежать познание вещей и явлений, а не заучивание чужих наблюдений и свидетельств о вещах»; «Слух необходимо соединять со зрением и слово — с деятельностью руки»;Крупнейшей фигурой в педагогике Нового времени стал чешский педагог и философ Ян Амос Коменский (1592–1670), разрабатывавший многие педагогические проблемы, создавший первую в истории педагогики научную теорию – дидактику, подчиненную идее всестороннего развития личности.Педагогические идеи конца XVII – начала XVIII в. исходят из необходимости изменения воспитания на основе реализации «естественных прав» человека – свободы, равенства, братства – путем просвещения. Так, английский философ, просветитель и государственный деятель Джон Локк (1632–1704)читал, что воспитание на «чистом листе» наносит характер и личностные качества человека..Основные исторические этапы развития педагогической наукиI. Эмпирический этап - Начиная с древнейших времен человечество накапливало и осмысливало опыт обучения и воспитания различных времен и народов, создания различных образовательных учреждений;II. Этап формирования педагогики как науки - В период Средневековья церковь монополизировала духовную жизнь общества, направляя воспитание в религиозное русло. Зажатое в тисках теологии, образование во многом потеряло свободу и прогрессивную направленность античных времен;III. Этап развития педагогики в XX в.-В XX в. педагогическая наука развивалась бурными темпами, как на Западе, так и на Востоке, ориентируясь на обслуживание экономического прогресса общества, необходимость создания высокотехнологичных систем обучения и подготовки специалистов конкретного профиля; В настоящее время в современной России педагогика нацелена на обслуживание процесса обучения в многочисленных учебных заведениях страны, профессиональное совершенствование деятельности специалистов различного профиля, подготовку кадров работников социальной сферы.