5. Предмет, задачи и содержание основных феноменов педагогической психологии.

Педагог. Ψ - отрасль психолог. науки, которая изучает факты, закономерности и механизмы формирования личности в условиях образов.процесса. Термин "педагог. Ψ" был предложен П.Ф. Каптеревым в 1874 г.

Педагог. Ψ не только исследует психолог. механизмы и закономерности процессов, происходящих в образовании, но и стремится интегрировать их в современную образов. практику.

Предмет педагог. Ψ: факты, механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком, закономерности интеллектуального и личностного развития ребенка как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образов. процесса (Зимняя И.А.).

Общая задача педагог. Ψ состоит в выявлении, изучении и описании психолог. особенностей и закономерностей интеллектуального и личностного развития человека в условиях учебно-воспитательной деятельности, образовательного процесса.

Соответственно задачами педагогической психологии являются: 1. Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого. 2. Определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании обучаемого и использования в различных ситуациях. 3. Определение связи между интеллектуальным и личностным развитием обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия (сотрудничество, активные формы обучения и др.). 4.Определение особенностей организации и управления учеб. деятельностью обучаемых и влияние этих процессов на интеллектуальное, личностное развитие и учебно-познавательную активность. 5. Изучение психолог. основ деятельности педагога. 6. Определение факторов, механизмов, закономерностей развивающего обучения. 7. Определение закономерностей, условий, критериев усвоения знаний, формирование на их основе операционального состава деятельности в процессе решения разнообразных задач. 8.Разработка психолог. основ дальнейшего совершенствования образов. процесса на всех уровнях образов. системы и др.

Структура педагог. Ψ включает в себя 3 раздела: Ψ педагог. деятельности, Ψ обучения и Ψ воспитания. Ψ педагог. деятельности исследует структуру деятельности педагога, особенности его личности и общения, этапы и закономерности его профессионализации. Ψ обучения изучает закономерности протекания процесса обучения, особенности формирования учеб. деятельности, вопросы ее мотивации, особенности формирования познавательных процессов на уроке, роль педагога в развитии творческого потенциала и позитивной «Я-концепции» ребенка. В рамках Ψ обучения дается психолог. анализ форм и методов обучения, направленных на формирование знаний, умений, навыков и обеспечивающих развитие психологически здоровой личности. Ψ воспитания изучает закономерности формирования личности на разных возрастных этапах, рассматривает влияние ближнего и дальнего социального окружения на развитие ребенка, выявляет и проектирует оптимальные способы взаимодействия участников образовательного процесса.

Педагог. Ψ - отрасль знания, которая "заняла определенное место между Ψ и педагогикой, стала сферой совместного изучения взаимосвязей между воспитанием, обучением и развитием подрастающих поколений" (Ананьев Б.Г.). Взаимосвязь с общей и возрастной Ψ, Ψ труда, нейропсихологией, патопсихологией, психогенетикой, социальной Ψ, философией, культурологией.

Принципы педагог. Ψ (на примере - Ψ обучения): обучение строится на основе данных возрастной Ψ о резервах возраста, ориентируясь на "завтрашний день" развития; обучение организуется с учетом наличных индивидуальных особенностей уч-ся; обучение не может быть сведено только к передаче знаний, к отработке определенных действий и операций, а есть главным образом формирование личности уч-ся, развитие сферы детерминации его поведения (ценности, мотивы, цели) и др.