27. Организация и совершенствование проверки и оценки зун школ-ов.

Проверка - сис-ма действий и операций для контроля за усвоением знаний. Оценка - определение степени усвоенности ЗУН. (отметка). Контроль - наблюдение за процессом усвоения знаний. Функции: образовательная, воспитывающая, развивающая. Главная функция контроля - диагностическая - это точное определение рез-ов дидакт-го процесса. Способствует всестороннему изучению школьников учителем, расширению, углублению и совершенствованию  знаний, умений и навыков, развитию познавательных интересов. Характеризуется большим воспитательным значением. Направлена на  повышение качества обучения и воспитания школьников. Вкл-ет контроль. проверку, оценивание, анализ, накопление статист. данных. Контролировать, проверять и оценивать знания нужно в той логической последовательности в какой проводится их изучение. Виды контроля: предварительный, текущий контроль (по ходу обучения), периодический контроль(итоги за опред время), тематический(пров-ся после изуч. темы), итоговый контроль (опред конечный рез-ат). Под неуспеваемостью понимается несоответствие подготовки учащихся требованиям содержания образования, фиксируемое по истечении какого-либо значительного отрезка процесса обучения - цепочки уроков, посвященных изучению одной темы или раздела курса, учебной четверти, полугодия, года. Три вида неуспеваемости: I - общее и глубокое отставание - по многим или всем учебным предметам длительное время; II - частичная, но относительно стойкая неуспеваемость - по одному-трем наиболее сложным; III- неуспеваемость эпизодическая - то по одному, то по другому предмету, относительно легко преодолеваемая. Причин неуспеваемости I - Общепедагогические причины. II. - психофизиологические причины. III. социально-экономические и социальные причины. Учеба вызывает скуку из-за неопытности или бесталанности учителя. Принципы контроля успеваемости: 1. Объективность означает что оценки совпадают независимо от методов и средств контроля. 2. Систематичность – необходимо проводить контроль на всех этапах процесса от начала восприятия знаний до их практического применения. Школьный контроль нужно осуществлять с такой частотой чтобы надежно проверить все что нужно знать и уметь. 3. Наглядность (гласность) проведение открытых испытаний всех обучаемых по одним и тем же критериям. Этот принцип требует оглашения и мотивации оценок. Необходимо обсуждать и анализировать оценки с участием заинтересованных людей, составлять планы ликвидации пробелов. Педагог вынося оценку должен обосновывать ее, руководствоваться логикой и существующими критериями. Тесты обученности делят на: 1. тесты общих умственных способностей. 2. тесты спец. способностей. 3. тесты академических достижений. 4. тесты для определения качеств личности. 5. тесты определяющие уровень воспитания. Грамотно составленные и адаптированные тесты могут дать коэффициент достоверности 90%. Чем выше тематическое разнообразие тестов, тем ниже надежность тестов. Тест по проверке конкретной темы более надежный чем тест по всему курсу.