6. Система образования в рб.

Образование –слож-ое и многоаспектное понятие. Это процесс и рез-тат усвоения ч-ком системат-ных ЗУН, развитие ума, чув-в, мировоззрения и познават-ых процессов; продукт системат-го обучения; ср-во удовл-ния познават-х потреб-ей ч-ка, обогащения его личного индив-го опыта, проф-го и жизн-го определения. Воспитание – (в шир-ом смысле) целенаправл-ая воспитат-ая деят-ть в семье, учреж-ях образования, к-ры, правозащиты, направл-ая на овлад-ие ч-ком всей совокупности соц. опыта; (в узком) системат-ая деят-ть педагога по достиж-ю конкретных восп-ых задач. Получение обр-я и достиж-е опред-го уровня воспит-ти достиг-ся благодаря сис-ме образования. Система обр-ния – комплекс институтов обр-ния, в к-ых реализ-ся образоват-е программы + органы управления образованием.Гос-во формирует сис-му образ-ия, состоящую из учреждений обр-ия, определяет стр-ру сис-мы в целом, пр-пы функц-ия сис-мы и направл-е реформирования. Пр-пы гос-ой политики в сис-ме обр-ия зафиксированы в законе об обр-ии в РБ: -приоритет общечеловеческих ценностей; -национально-культурная основа; -научность; -ориентация на мировой уровень образования; -гуманистический характер; -связь с общественной практикой; -экологическая направленность; -преемственность и непрерывность; -единство обучения, духовного и физического совершенствования; -демократизм; -светский характер; -поощрение и содействие развитию талантов и способностей; -обязательность базового девятилетнего образования. Сегодня закон ориентирует на создание и развитие самых разнообразных типов школ, в том числе гимназий, лицеев и т.д. ТИПЫ общеобр-ых учреж-ий: 1) дощк-ое обр-е и восп-е; 2) общеобр-е учрежд-я; 3) учр-я проф-го обр-я (среднего и высшего); 4) учр-я доп-го обр-я (внешк-ой работы); 5) послевузовское обр-е; 6) учрежд-я спец-го коррекц-го обр-я. 3 ступени общеобр-ой шк-лы: начальный, базовый, средний. Виды: шк, шк-интернат, спец шк (д. детей с осб-ми развития).

7. Цели и задачи совр-ой общеобр-ой шк-ы, ее типы.

Цель- идеал-е представление о рез-те деят-ти, формирующееся в сознании субъекта в процессе взаимод-я субъекта с окруж-ей действит-ю. Цель педагогическая - не что иное, как идеальное(мысленное) предвосх-ие его конечных рез-тов (к чему должен стремится педагог и учащиеся). Классификация пед-их целей: -нормативные (цели формир-ния отношений; цели формир-ния творческой деят-ти); -общественные цели(цели формир-ния з, у, н; цели формир-ния отношений; цели формир-ния творческой деят-ти); -инициативные цели (цели уч-ся [цели формир-ния з, у, н; цели формир-ния отношений; цели формир-ния творческой деят-ти]+цели педагогов, организационные цели, методические цели. Основная цель- формир-е всесторонне и гармонично развитой личности. В развитии и формир-ии личности большое значение имеет физическое воспитание, укрепление сил и здоровья, выработка правильной осанки и санитарно-гигиенической культуры. Ключевой пробл-ой явл-ся умственное восп-е (овладение знаниями, совершенств-ие мышления, памяти, сообразит-ти). Существенной частью гармонич-го развития личности явл-ся технич-е обучение,или приобщение к современным достиж-ям техники. овладение умениями и навыками труда на наиболее распростран-ых машинах, а также обращение с различными инструментами и техническими приспособл-ми. Вместе с тем огромное значение придается духовному росту членов общества, приобщение их к сокровищам; литературы, искусства, формированию у них высоких чувств и качеств. Всестороннее развитие личности определяют еще два содержательных компонента: первый из них касается склонностей. творческих задатков и способностей}