3. Диспут.

4. Консультация. Индивидуальная форма работы с родителями.

5. Беседа. Одна из самых распространенных форм индивидуальной или групповой работы с родителями.

6. День открытых дверей. В рамках модели «Ориентир» это праздник, на который приглашаются все члены семьи. Проводится в начале и в конце учебного года.

7 Вопрос

В деятельности человека обучение всегда играло исключительно важную роль. Однако в течение долгого времени оно не являлось предметом теоретического анализа. Перемены произошли в XVII в., когда теория обучения получила особое название — дидактика. Слово «дидактика» заимствовано из греческого языка, в котором термин «didaktikos» означает «поучающий, относящийся к обучению», a «didasko» — «изучающий». Среди тех, кто впервые начал употреблять данный термин, можно назвать Вольфганга Ратихия (Ратке), Кристофа Хельвига, Иохима Юнга, Яна Амоса Коменского.

В истории развития дидактики современные исследователи выделяют три периода.

Первый период приходится на время до появления трудов Я. А. Коменского. Это был донаучный период накопления педагогических фактов, когда ситуативно осмысливался опыт обучения в средневековой школе.

Второй период — начиная с появления трудов Я.А.Коменского (конец XVI — начало XVII в.) и до середины XX в. — характеризуется активной разработкой дидактических теорий, а также обоснованием основных закономерностей обучения.

Третий период — начиная с середины XX в. и до наших дней — связан с созданием новых дидактических материалов, бурным развитием и использованием технических средств обучения, в том числе компьютеров.

Дидактика является относительно самостоятельной частью педагогической науки, в которой раскрываются общие закономерности процесса обучения.

Данная отрасль педагогической науки освещает общие вопросы организации образования, раскрывает сущность процесса обучения, содержания образования, принципы, методы, формы организации обучения, т. е. все категории, относящиеся к образованию и обучению.

Функции:

- выполняет теоретическую функцию, направленную на изучение реальных процессов обучения, установление фактов и закономерных связей между различными сторонами обучения, раскрытие их сущности, выявление тенденций развития, условий эффективной реализации и т.д.

- нормативно-прикладная, связана с разработкой проблем отбора содержания образования, установлением принципов обучения и нормативов применения методов и средств обучения и т. п.

Понятия, используемые в теории обучения (дидактике), можно объединить в три большие группы: философские, общенаучные (междисциплинарные) и частные.

Философские термины отражают наиболее общие связи и свойства действительности. Заимствуя из философии такие понятия, как «сущность и явление», «связь», «противоречие» и др., дидактика разрабатывает их в контексте своего объекта и предмета исследования.

К общенаучным понятиям относятся те, которыми пользуется ряд наук. Общенаучными понятиями в дидактике являются: «система», «структура», «функция» и пр.

Частные понятия — это собственные понятия науки.