10 Вопрос

Обучение - это целенаправленное заранее спланированное общение, в результате чего происходит развитие, образование и воспитание личности. Процесс обучения – это организованное взаимодействие учителя и учеников для достижения образовательных целей. Сущность процесса обучения состоит в стимулировании и организации активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ими знаниями, развитию способностей, выработке взглядов.

Процесс обучения характеризуется такими параметрами как целостность (единство преподавания и учения, взаимосвязь трёх функций), системность (обучение является по своей сути системой, которая содержит множество компонентов: цель, учебную информацию, формы деятельности, способы осуществления педагогического руководства), комплексность (согласование процессов обучения, воспитания и развития, оптимальное соотношение знаний, умений и навыков).

Процессуальная структура процесса обучения содержит следующие компоненты:

1. целевой (определение и осознание целей и задач учебно-познавательной деятельности);

2. потребностно-мотивационный (формирование потребности в знаниях и мотивов учебно-познавательной деятельности учащихся);

3. содержательный (определение содержания материала, подлежащего усвоению учащимися);

4. деятельностно-операциониый (овладение учебным материалом под руководством учителя, ученик самостоятельно «открывает» имеющиеся в науке знания;

5. эмоционально-волевой (придание учебной деятельности учащегося эмоционально-положительного характера);

6. контрольно-регулировочный (связан с учётом индивидуальных особенностей и побуждением учащихся к самоконтролю);

7. оценочно-результативный (оценка и самооценка результатов учебной деятельности; рефлексия).

Задачи обучения:

• Стимулирование учебно-познавательной активности учащихся.

• Организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями, умениями, навыками.

• Развитие мышления, творческих способностей и дарований.

• Выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.

• Совершенствование учебных умений и навыков.

• Формирование умения самостоятельно углублять свои знания (самообразование); учить учиться и др.

Функции процесса обучения:

- образовательная (Основной смысл образовательной функции состоит в вооружении учащихся системой научных знаний, умений, навыков с целью их использования на практике),

- развивающая (специальная направленность обучения на развитие личности),

- воспитывающая (обучение должно воспитывать систему определенных взглядов, убеждений, отношений, качеств личности.

11. вопрос

Любой науке присуща система определенных законов и закономерностей. В педагогической теории представлен целый ряд следующих закономерных зависимостей процесса обучения.

— обучение обусловлено потребностями общества, его требованиями к всестороннему развитию личности и реальными учебными возможностями ученика;

— в целостном педагогическом процессе взаимосвязаны процессы обучения, воспитания и общего развития личности;

— единство преподавания и учения характеризует целостный процесс обучения;

— содержание обучения зависит от его целей и задач, от реальных учебных возможностей обучающихся соответствующего возраста;

— познавательные мотивы учащихся и используемые учителем методы стимулирования учения влияют на активность учебной деятельности школьников;

— методы и средства организации учебно-познавательной деятельности, контроля и самоконтроля определяются задачами и содержанием обучения, реальными учебными возможностями школьников;

— формы организации обучения взаимосвязаны с задачами, содержанием и методами обучения;

— эффективность организации обучения обусловлена учебно-материальными, гигиеническими, морально-психологическими, эстетическими и временными факторами его протекания;

— оптимальная организация учебного процесса обеспечивает максимально возможные и прочные результаты обучения за отведенное время.

В дидактике закономерности сформулированы несколько иначе:

— воспитывающий характер обучения;

— реализация обучения только при целенаправленном взаимодействии обучающего, обучаемого и изучаемого объекта;

— обучение происходит только при активной деятельности учащихся, соответствующей замыслу и деятельности обучающего;

— учебный процесс протекает только при соответствии (не тождестве) целей ученика целям учителя в условиях, когда деятельность педагога соответствует способу усвоения изучаемого содержания;

— целенаправленное научение ребенка определенной деятельности достигается при включении его в эту деятельность;

— постоянные зависимости существуют между целью обучения, содержанием образования и методами обучения и др.

Движущими силами любого развивающего процесса являются противоречия.

Противоречия могут быть объективными и субъективными, внутренними и внешними.

Внешние противоречия складываются под влиянием изменений, которые происходят во всех сферах общества.

Внутренние противоречия формируются внутри самого процесса обучения. Они пронизывают все его стороны.

Этапы учебного процесса.

1.Первичная диагностика и актуализация прежних знаний учащихся.

2. Постановка учителем цели и осознание учащимися познавательных задач:

3. Восприятие и изучение учащимися нового материала.

4. Осмысление нового материала

5. Закрепление и совершенствование первично воспринятой информации учащимися, формирование новых умений и навыков.

6. Применение

7. Контроль качества усвоенных знаний, умений

8. Коррекция

9. Обобщение

11. вопрос

Принцип целостности обучения реализуется на практике комплексом задач урока, содержанием обучения, т.е. деятельностью учителя и учащихся, сочетанием различных форм, методов и средств обучения и той коррекцией и самокоррекцией его результатов, которая привносится и в деятельность учителя и в деятельность ученика на основе контроля и самоконтроля за ходом движения процесса обучения от цели к результату. Понятие целостности процесса обучения неразрывно связано с понятием системности. Система — это множество взаимосвязанных элементов, образующих устойчивое единство и целостность, обладающее интегративными свойствами и закономерностями. Обучение как целостная система содержит в себе множество взаимосвязанных элементов: цель, учебную информацию, средства педагогической коммуникации педагога и учащихся, формы их деятельности и способы осуществления педагогического руководства учебной и другими видами деятельности и поведения учащихся. Системообразующими понятиями процесса обучения как системы выступают цель обучения, деятельность учителя (преподавание), деятельность учащихся (учение) и результат.

11. вопрос

Учебная деятельность (учение) — целенаправленная познавательная деятельность учащихся, направленная на усвоение ими системы знаний, способов мышления, приобретение умений и навыков для последующего применения их на практике. Учебная деятельность школьников включает процессы изучения, познания, усвоения, освоения. Изучение — ознакомление с информацией в процессе обучения. Познание — процесс психического отражения действительности, обеспечивающий приобретение и усвоение знаний. Усвоение — процесс приобретения индивидом научного и культурно-исторического опыта. Освоение — одновременное создание собственного образовательного продукта и усвоение уже созданных. Средствами учебной деятельности являются интеллектуальные действия, целительные операции, а также знаковые средства, в форме которых усваивается знание. Учебные действия могут быть внешними и внутренними. К внешним действиям относятся все виды предметных действий, перцептивные действия , символические действия, основанные на использовании речи. Внутренние действия — мыслительные операции, действия воображения, запоминание материала, его упорядочивание. Признак рационализации — умение планировать деятельность так, чтобы несколько процессов, задач, действий, операций осуществлялись одновременно.

Рекомендации:

- Чаще меняйте виды деятельности учащихся на уроке.

- Тщательно отбирайте содержание учебного материала для организации самостоятельной работы школьников в соответствии с их возможностями.

- Используйте индивидуальный и дифференцированный подходы в процессе обучения.

- Не допускайте учебных перегрузок учащихся.

- Используйте приемы эмоциональной разрядки, релаксации, аутотренинга, применяйте рефлексию.

- Чаще давайте задания, в том числе; и домашние, с опорой на познавательные творческие интересы учеников.

- Организуйте самостоятельную работу учащихся так, чтобы у них развивались как общеучебные, так и специальные (определяемые спецификой предмета) умения.

- Поддерживайте необходимые санитарно-гигиенические условия при проведении урока.

- Следите за необходимым материальным оснащением занятий.

11. вопрос

Педагогический принцип — это одна из педагогических категорий, нормативное положение, базирующееся на познанной педагогической закономерности. Принципы обучения (дидактические принципы) — это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. Характерной особенностью принципов обучения является их взаимосвязь и взаимопроникновение. Все принципы дидактики в своем единстве объективно отражают важнейшие закономерности процесса обучения и отражают схему применения законов и закономерностей в соответствии с намеченными целями. Каждый педагогический принцип реализуется в тех или иных правилах. Правила педагогики — это прикладные рекомендации, предписания, нормативные требования по реализации того или иного принципа обучения и воспитания. Если принципы обучения распространяются на весь процесс обучения, то правила — только на отдельные его стороны, этапы, компоненты.