8 Вопрос

Дидактика — отрасль педагогики, которая изучает теоретические основы обучения и его содержание. Чешский педагог Я. А. Коменский (1592—1670 гг). представил дидактику как систему научных знаний. Его труд «Великая дидактика», содержащая универсальную теорию учить всех всему. Методологической основой обучения является гносеология — теория познания. Нормативные основы дидактики связаны с тем, что содержание обучения регламентируется образовательными стандартами и нормативными документами. Предметом дидактики являются закономерные связи между деятельностью обучающего и обучаемого, а также между компонентами процесса обучения.

Задачи дидактики:

1. Определяет задачи обучения, то есть отвечает на вопрос «Для чего обучать?»

2. Изучает наиболее общие закономерности обучения, формулирует на их основе принципы и правила обучения.

3. Определяет содержание обучения, разрабатывает образовательные стандарты, учебные программы и учебно-методические комплексы, отвечая на вопрос «Чему обучать?»

4. Разрабатывает вопросы о формах, методах, технологиях обучения, о внедрении их в педагогическую практику, организации обучения в целом, решая проблему «Как обучать?»

5. Формулирует общие принципы создания и применения средств обучения, отвечая на вопрос «С помощью чего обучать?»

6. Изучает вопросы, связанные с методологией исследования проблем обучения.

7. Анализирует и обобщает передовой педагогический опыт, изучает новации и инновации процессе обучения.

9 Вопрос

Обучение — специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, результатом которого является усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, дарований и возможностей учеников в соответствии с поставленными целями.

Основу обучения составляют знания, умения, навыки.

Знания — это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности.

Умения — готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.

Навыки — компоненты практической деятельности, проявляющиеся в автоматизированном выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.

Обучение имеет воспитывающий характер.

Образование — система накопленных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел ученик.

Главный критерий образованности — системность знаний и системность мышления.

Весьма важно понимать, что образование — это не то, что дается, а то, что берется, добывается каждым самостоятельно.

ПРЕПОДАВАНИЕ — один из основных смыслообразующих компонентов процесса обучения. В структуре обучения преподаванием называют процесс деятельности преподавателя (учителя), который может функционировать только в результате тесного взаимодействия с обучаемым как в непосредственной, так и опосредованной форме. Преподавания обязательно предполагает наличие активного процесса учения.

Учение – это деятельность самого учащегося. Учащийся обучается в той мере, в какой он сам учится. Чтобы знания усвоить, надо совершить массу действий.

Различают два типа учения – бессмысленное и осмысленное. Первый тип учения характеризуется как принудительный, безличностный, оцениваемый извне, направленный только на усвоение значений. Второй тип – напротив: свободный, самостоятельно интегрируемый, личностно-вовлеченный, оцениваемый самим учащимся, направленный на усвоение осмысленных элементов личностного опыта.

Научение – это результат преподавания и учения. Это знания, понятия, навыки, умения.

Знания в узком смысле – это понятийно-фактическая составляющая учебного материала. Знания в широком смысле – это весь комплекс теоретических и практических знаний и умений их применять.