15 Вопрос

Дидактические принципы:

1) научности; Главной целью данного принципа является то, чтобы учащиеся понимали, что все процессы и явления в этом мире подчинены определенным законам и что знание их необходимо каждому члену современного общества.

2) систематичности и последовательности; Впервые этот принцип, как и многие другие, был применен Я. А. Коменским, считавшим, что, как и в природе, в обучении все должно быть взаимосвязанным и целесообразным. В основе этого принципа лежит единство чувственного и логического познания, рационального и иррационального, сознательного и бессознательного.

3) сознательности и активности; Процесс обучения опирается на познавательную активность ученика. Обучение теряет всякий смысл, его не существует, если отсутствует познавательная активность ученика. Это значит, что в процессе обучения необходимо обеспечивать понимание содержания учебного материала, развивать самостоятельность и творчество у учащихся, формировать потребности к самообразованию и самовоспитанию.

4) прочности в овладении знаниями, умениями и навыками; Принцип прочности означает способность учащегося при необходимости воспроизвести изученное и воспользоваться соответствующими знаниями в своей практической деятельности, т.е. прочность — это не только глубокое запоминание, но и умение при необходимости воспользоваться тем, чем располагает память. В этом заключается главная особенность данного принципа.

5) связи теории с практикой; Практика является основой познания. Поэтому учащиеся должны понимать, что теоретические изыскания осуществляются не сами по себе и не ради развития самой науки, а для совершенствования практической деятельности, улучшения жизни людей.

6) наглядности; Наглядность — процесс чувственного познания окружающей действительности, это много шире, чем только зрительное восприятие. Зрение играет существенную роль в процессе познания, но нельзя наглядность сводить только к зрительному восприятию.

7) доступности; Принцип доступности предполагает не облегченность и упрощенность учебного материала, а предъявление его детям на уровне посильной трудности восприятия и понимания для них.

8) индивидуального подхода к обучающимся в условиях совместной групповой или коллективной работы. Осуществление индивидуального подхода к учащимся предполагает учитывать их психофизические, физиологические свойства, особенности обучаемости: запас знаний, восприимчивость и осмысление нового материала; умение самостоятельно применять усвоенные знания при решении разнообразных задач; умение обобщать, выделять существенные признаки нового материала и т.п.

16. вопрос

Образовательный стандарт определяет общие требования к уровням общего базового и общего среднего образования, срокам обучения, типам общеобразовательных учреждений, обязательному содержанию образования на базовом уровне изучения учебных предметов, обязательному и максимальному объемам учебной нагрузки учащихся, уровню подготовки выпускников, документам об образовании. Структурными компонентами настоящего образовательного стандарта являются образовательные стандарты учебных предметов. Образовательный стандарт – технический нормативный правовой акт, определяющий содержание образовательной программы посредством установления требований к образовательному процессу и результатам освоения её содержания. Учебный план является основным нормативным государственным документом, в котором определяются перечень учебных предметов и количество часов в неделю, отводимых на их изучение по каждому году обучения.В структуре учебных планов выделяют следующие образовательные компоненты: федеральный; национально-региональный; школьный. Учебный план общеобразовательной школы устанавливает следующие нормативы организации учебной деятельности: продолжительность обучения в общеобразовательной школе; недельную учебную нагрузку; максимальную обязательную недельную учебную нагрузку учащихся; итоговое количество учебных часов, финансируемых государством. В учебной программе содержание образования раскрывается в виде списка вопросов по конкретному образовательному предмету.Учебная программа является нормативным документом, который утверждается Министерством образования. В ее структуре, как правило, выделяют следующие разделы: пояснительная записка; содержание образования в виде списка вопросов; межпредметные связи; требования к знаниям, умениям и навыкам; список литературы. Существуют два способа построения учебных программ: концентрический и линейный.При концентрическом способе учебный материал на низшей ступени образования раскрывается в более простом и общем виде с тем, чтобы подготовить учащихся к изучению его в усложненном виде на последующих ступенях. При линейном способе учебный материал каждой последующей ступени является логическим продолжением того, что изучалось на предыдущих этапах обучения. Школьный учебник — главный источник знаний по учебному предмету. Материал в учебнике структурирован по главам, параграфам, темам. К современному учебнику предъявляются очень высокие требования. В учебном пособии могут излагаться не все вопросы программы или раскрываться вопросы, выходящие за ее рамки.Учебники и учебные пособия бывают вариативные и дифференцированные.