Вопрос 3. Развитие познавательной сферы Развитие восприятия

В начале раннего детства восприятие крайне несовершенно. Годовалый ребёнок неспособен последовательно и систематически осмотреть предмет. Он выхватывает один бросающийся в глаза признак и реагирует только на него и, следовательно, по нему опознаёт предмет. Эта способность сложилась в процессе хватания и манипулирования, а так как эти действия направлены на такие свойства предметов, как форма и величина, то цвет в этот период не имеет никакого значения для узнавания предметов вообще.

Ребенок одинаково узнаёт окрашенные и неокрашенные изображения. Немного позднее, при овладении соотносящими действиями, ребёнок переходит на зрительную ориентировку. Он подбирает нужные предметы и их части на глаз, причём выполняет действия сразу же правильно. В связи с этим для ребёнка 2,5-3 лет становится доступным зрительный выбор по образцу – когда из двух предметов, различающихся между собой, он может подобрать точно такой же, как третий. Дети раннего возраста, которые плохо управляют своим восприятием, оказываются не в состоянии правильно выполнить выбор по образцу, если им предлагают много разных предметов или если предметы имеют сложную форму.

Развитие мышления

В конце первого года жизни у ребёнка впервые появляются действия, которые можно считать признаками мыслительного процесса – использование связи между предметами для достижения цели.

На протяжении раннего детства ребёнок начинает всё шире использовать подобного рода связи. Он учится выполнять действия, где необходимо каждый раз заново связывать между собой разъединённый предмет.

Важной ступенью в развитии детского мышления является переход от использования готовых связей к их установлению. Первоначально установление новых связей происходит путём проб.

Мышление ребёнка, осуществлённое при помощи внешних ориентировочных действий, называется нагляднодейственным. Однако в раннем детском возрасте у ребёнка возникают мысленные действия, выполняемые в уме. Однако такой способ мышления применяется ребёнком лишь для решения ограниченного круга задач.

Огромное значение в развитии мышления играет формирование обобщений – мысленного объединения предметов или действий, обладающих общими признаками.

Возникновение воображения

Начав устанавливать связь между заменителем и обозначаемым предметом, ребёнок впервые приобретает возможность представить себе то, о чём ему рассказывает взрослый, или то, что изображено на рисунке. Воображение в это период возникает обычно непроизвольно под влиянием интереса и эмоций. Слушая сказки, ребёнок пытается представить себе их персонажи и события.

Возникновение воображения имеет огромное значение для умственного развития.

Развитие памяти

В раннем возрасте память ребёнка развивается чрезмерно интенсивно. В усвоении первоначального опыта принимают участие двигательная, эмоциональная и образная память. Преобладает же в этот период двигательная и эмоциональная. Ребёнок лучше всего запоминает собственные движения, действия и переживания.

Память принимает участие в развитии всех видов познания. Представление о действиях, свойствах предметов, их назначении закрепляются в памяти и могут служить средствами дальнейшего познания.

Память в этом возрасте полностью непроизвольна, поэтому дети, которым много читают, могут запоминать наизусть длинные стихи и сказки. Для запоминания имеет значение частота повторений. Только она формирует и поддерживает запечатления, находящиеся в долговременной памяти.

До трёх лет воспоминания о самом себе и об окружающем обычно не сохраняются, так как ребёнок не может рассматривать последовательность событий.