Наследственность и среда

Установлено, что процесс и результаты человеческого развития оп­ределяются совместным действием трех генеральных факторов — на­следственности, среды и воспитания. Основу образуют врожденные, природные особенности человека, называемые «наследственностью». Под наследственностью понимается передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей. Носители наследственности — гены (в переводе с греческого «ген» означает рождающий). Современ­ная наука доказала, что свойства организма зашифрованы в своеоб­разном генном коде, хранящем и передающем всю информацию о свой­ствах организма.

Наследственные программы развития человека включают детер­минированную (т. е. постоянную, неизменную) и переменную части, определяющие как то общее, что делает человека человеком, так и то особенное, что делает людей столь непохожими друг на друга. Детерминированная часть программы обеспечивает прежде всего продолжение человеческого рода, а также видовые задатки человека как представителя человеческого рода, в том числе задат­ки речи, прямохождения, трудовой деятельности, мышления. От ро­дителей к детям передаются внешние признаки: особенности тело­сложения, конституции, цвет волос, глаз и кожи. Жестко генетически запрограммировано сочетание в организме различных белков, оп­ределены группы крови, резус-фактор.

К наследственным свойствам относятся также особенности нерв­ной системы, обусловливающие характер, особенности протекания психических процессов. Изъяны, недостатки нервной деятельности родителей, в том числе и патологические, вызывающие психичес­кие расстройства, болезни (например, шизофрению), могут переда­ваться потомству. Наследственный характер имеют болезни крови (гемофилия), сахарный диабет, некоторые эндокринные расстрой­ства — карликовость, например. Отрицательное влияние на потом­ство оказывают алкоголизм и наркомания родителей.

Переменная (или вариантная) часть программы обеспечива­ет развитие систем, помогающих организму человека приспособить­ся к изменению условий его существования. Обширнейшие неза­полненные области наследственной программы предоставлены для последующего воспитания. Каждый человек дополняет эту часть программы самостоятельно. Этим природа предоставляет человеку исключительную возможность для реализации своей человеческой потенции путем саморазвития и самосовершенствования. Таким об­разом, необходимость воспитания заложена в человеке природой.

Ана­лиз фактов, накопленных в экспериментальных исследованиях, позволяет сделать вывод: наследу­ются не способности, а только задатки. Унаследованные челове­ком задатки могут затем развиваться или же, при неблагоприятном стечении обстоятельств, остаться нереализованными. Все зависит от того, получит ли человек возможности для перехода наследст­венной потенции в конкретные способности, и определяется обстоя­тельствами: условиями жизни, воспитанием, потребностями чело­века и общества.

Все нормальные люди получают от природы высокие потенци­альные возможности для развития своих умственных и познаватель­ных сил и способны практически к неограниченному духовному раз­витию. Различия в типах высшей нервной деятельности изменяют лишь протекание мыслительных процессов, но не предопределяют качества и уровня самой интеллектуальной деятельности. Вместе с тем педагоги всего мира признают, что может быть неблагоприят­ная для развития интеллектуальных способностей наследствен­ность. Отрицательные предрасположения создают, например, вялые клетки коры головного мозга у детей алкоголиков, нарушенные ге­нетические структуры у наркоманов, некоторые наследственные

психические заболевания. Курение родителей может привести к ле­гочным заболеваниям у детей.

Кроме общих задатков к интеллектуальной деятельности насле­дуются специальные. Специальными называются задатки к опре­деленному виду деятельности. Установлено, что дети, обладающие специальными задатками, достигают значительно более высоких ре­зультатов и продвигаются в избранной области деятельности быст­рыми темпами. При сильной выраженности такие задатки про­являются в раннем возрасте, если человеку предоставляются необ­ходимые условия. Специальными задатками являются музыкаль­ные, художественные, математические, лингвистические, спортив­ные и др.

Кроме биологической, существенное влияние на развитие чело­века оказывает социальная наследственность, благодаря которой но­ворожденный человек активно усваивает социально-психологичес­кий опыт родителей и всех, кто его окружает (язык, привычки, осо­бенности поведения, нравственные качества и т. д.). Сегодня все большее число ученых-педагогов склоняется к мысли, что нрав­ственные качества человека биологически обусловлены. Люди ро­ждаются добрыми или злыми, честными или лживыми, природой человеку дается драчливость, агрессивность, жестокость, алчность.

Кроме наследственности, на развитие человека существенно влияет среда. Это — реальная действительность, в условиях кото­рой происходит развитие. На формирование личности воздейству­ют разнообразные внешние условия, в том числе географические, со­циальные, школьные, семейные. Одни из них касаются всех детей данного региона (факторы географические), другие отражают осо­бенности среды обитания (скажем, город или деревня), третьи имеют значение только для детей той или иной социальной группы, чет­вертые связаны с общим благополучием народа (неудивительно, что войны и годы лишений всегда сказываются самым неблагоприят­ным образом прежде всего на детях).

По интенсивности контактов выделяется ближняя и дальняя сре­да. Когда педагоги говорят о влиянии среды, то имеют в виду прежде всего среду социальную и домашнюю. Первую относят к отда­ленному окружению, а вторую — к ближайшему. Ближняя среда — это семья, родственники, друзья. Домашние (бытовые) факторы оп­ределяют развитие данного ребенка, и уровень этого развития гово­рит прежде всего о том, как в семье налажено его питание, соблюда­ется ли режим занятий и отдыха, верно ли дозируются физические и умственные нагрузки. Резкие отклонения от нормы физического развития — сигнал для родителей и учителей: они здесь упускают что-то важное, необходимо предпринять все меры к оздоровлению ребенка. В понятие «социальная среда» входят такие общие харак­теристики, как общественный строй, система производственных от­ношений, материальные условия жизни, характер протекания про­изводственных и социальных процессов и некоторые другие.

Огром­ную важность среды признают педагоги всего мира. Не совпадают только взгляды при оценке степени влияния среды.

Огромное влияние на развитие человека, особенно в детском воз­расте, оказывает домашняя среда. В семье обычно проходят первые, решающие для становления, развития и формирования годы жизни человека. Ребенок обычно довольно точное отражение той семьи, в которой он растет и развивается. Семья во многом определяет круг его интересов и потребностей, взглядов и ценностных ориентации. Семья же предоставляет и условия, в том числе материальные, для развития природных задатков. Нравственные и социальные качес­тва личности также закладываются в семье. Нынешняя семья переживает не лучшие времена. Растет число разводов, неполных семей, растет и число социально обездоленных детей. Кризис семьи, по мнению специалистов, стал причиной мно­гих негативных общественных явлений и, прежде всего, перво­причиной роста преступности среди несовершеннолетних. Подро­стковая преступность в России достигла угрожающих размеров. Значительное число правонарушений в стране совершается подро­стками и молодыми людьми в возрасте 14—18 лет. Это означает, что влияние среды ухудшается, а вместе с ним худшими будут и резуль­таты развития.

Что важнее — среда или наследственность? Мнения специали­стов разделились. Влияние среды, по оценкам некоторых педаго­гов, может достигать 80% от общего влияния всех факторов. Другие же считают, что, наоборот, на 80% развитие личности определяется наследственностью.

Развивается каждый человек по-своему, и «доля» влияния на­следственности и среды у каждого своя. В каких пропорциях пере­плетутся действующие причины, к какому результату приведет их взаимодействие, зависит и от многих случайных факторов, дейст­вия которых ни учесть, ни измерить нельзя.