7. Особенности развития психологии в России 20-30 гг.

Бурное развитие в первые послереволюционные годы получают различные психологические дисциплины (психотехника, психогигиена, педология); осуществляется поиск новых форм связи психологии с практикой, возрастает результативность, экономическая и социальная эффективность психологических разработок.

Особенности развития педологии. В России истоки педологического движения восходят к началу ХХ в и представлены работами А.П.Нечаева, Г.И.Россолимо, А.Ф.Лазурского, Н.Е.Румянцева, И.А.Сикорского и др. После Октябрьской революции педология получает благоприятную почву для развития. Об этом неоднократно заявляли Л.Д.Троицкий, Н.К.Крупская, А.В.Луначарский и другие идеологи государства. В конце 20-х гг. педология приобретает массовый характер. В 20-30гг. развитие советской педологии способствовал заказ общества, требовалось разработать научно – обоснованные методы формирования, обучения и воспитания ребенка, «нового человека».

В последующие годы выходит ряд правительственных приказов и постановлений, регламентирующих различные вопросы практической педологической службы. На 1-м Педологическом съезде, состоявшемся в конце 1927 г., Луначарский в своем докладе недвусмысленно заявил: «Педология, изучив, что такое ребенок, по каким законам он развивается, тем самым осветит перед нами самый важный процесс производства нового человека параллельно с производством нового оборудования, которое идет по хозяйственной линии». Проблемам теории педологии как науки посвящены монографические исследования и учебники Блонского П.П., Выготского Л.С., Басова М.Я., А.Б.Залкинда, и др. В период 1928-32гг. выходит журнал «Педология».

Педология (по определению П.П. Блонского) понималась как наука о возрастном развитии ребенка, с учетом социально-исторических факторов. Объектом педологии выступал ребенок и его индивидуальное своеобразие. Задачи педологии: всестороннее изучение ребенка в онтогенезе; анализ закономерностей и тенденций развития; выявление внутренних предпосылок (склонностей, способностей, мотивов).

В 1936 г. выходит Постановление ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов". Это постановление приводит к директивному "закрытию" педологии.

Особенности развития психотехники. Зародившаяся на Западе благодаря стараниям Г. Мюнстерберга и В. Штерна, психотехника довольно быстро доказала свою практическую полезность и эффективность — главным образом в области оптимизации трудовых процессов и профотбора. Именно эти аспекты психотехники стали активно разрабатываться и в нашей стране.

В 20–30-е годы психотехника в основном совпадала с той отраслью, которую сейчас называют психологией труда. Формирование и быстрое развитие психотехники объяснялось необходимостью решения задач повышения производительности труда, роста темпов производственного строительства.

Психотехника входила как составная часть в общественное движение, объединявшая физиологов, педагогов, управленцев, психологов, и называлась НОТ - научная организация труда. В рамках НОТ возникают различные учреждения по изучению производства.

Теоретиками и организаторами были И.Н. Шпильрейн и С.Г. Геллерштейн, С.М. Василейский, А.М.Мандрыка и др.

В 1921г. По прямому указанию Ленина был создан ЦИТ (Центральный институт труда). И.Н. Шпильрейн в 1922г. создает первую психотехническую лабораторию на его базе.

Объектом психотехники был взрослый человек, занятый определенной профессиональной деятельностью. Предметом психотехнических исследований были рационализация рабочего места, трудовой деятельности и условий труда. Основные направления психотехнических разработок включали в себя: изучение профессий; профессиональный отбор профессиональная комиссия, повышение пропагандисткой работы, повышение работоспособности человека, борьба с промышленным травматизмом и аварийностью с точки зрения «личного фактора», психологическая рационализация профессионального образования.

Особенности развития рефлексологического (поведенческого) направления. В России была создана наука о поведении, отличная от физиологии и от психологии (изучающей психику). Создателями новой науки были А.А.Ухтомский, И.П.Павлов, В.М.Бехтерев. Создание науки о поведении и явилось, выражаясь словами И.П.Павлова, "достойным памятником русского ума". Под влиянием созданной в России науки о поведении в США возник бихевиоризм, который определил облик американской психологии. Американская и российские науки о поведении развивались в разных социокультурных условиях., которые и обусловили их различия.

Основателем науки о поведении был И.М.Сеченов, предложивший нетрадиционную схему рефлекса. Категория рефлекса стала основополагающей. В нее вносилось новое содержание, новые признаки. Основным понятием в исследованиях поведения становится особый тип рефлекса – В.М.Бехтерев (сочетательный); И.П.Павлов (условный).

И.П.Павлов вводит понятие условного рефлекса, для образования которого необходим раздражитель и подкрепление. Только при подкреплении раздражитель становится сигналом. В.М.Бехтерев – физиолог, невропатолог, психиатр, работал независимо И.П.Павлова и продвигался к учению о поведении с другой позиций, однако схемы методических процедур у них были в основном одинаковыми.

В.М. Бехтерев проводил большую организационную работу по созданию новой дисциплины – рефлексологии, предметом которой была человеческая личность, изучаемая со строго объективной биосоциальной точки зрения. Бехтеревская школа внедряла объективные методы исследования повсеместно: в клинику, детские учреждения. Бехтерева еще в молодости увлекала идея комплексного изучения мозга. Путь он видел в объединении нейронаук (морфологии, гистологии, эмбриологии, психиатрии).

А.А.Ухтомский предложил естественнонаучный подход к исследованию души и духа. Единицей анализа духовного организма является функциональный орган индивида, под которым А.А. Ухтомский понимал всякое временное сочетание сил, способное осуществить определенное достижение или распределение активности в пространстве и во времени. К числу функциональных органов относится доминанта, воспоминание, желание. Функциональные органы — это новообразования, которые возникают в активности индивида, взаимодействующего со средой. Понятие «новообразование» затем сыграло ключевую роль в культурно-исторической теории психики и сознания Л.С. Выготского, Д.Б.Эльконина, в физиологии активности Н.А. Бернштейна, в психологической теории деятельности А.Н. Леонтьева. Механизмом доминанты А.А. Ухтомский объяснял широкий спектр психических актов (внимание, его направленность, избирательность, предметный характер мышления)