Глава III. Эмпирическое исследование особенностей социализации подростков в неформальных объединениях.

1. Этапы и процедуры исследования

Целью исследования является изучение процесса социализации у под­ростков, состоящих в неформальных молодежных объединениях.

В качестве объекта исследования, нами были обследованы 73 человека в возрасте 14-17 лет (36 девочек и 37 мальчиков).

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

6. Провести теоретический анализ, представленной проблемы со­гласно материалам отечественных и зарубежных ученых;

7. Исследовать ценностные ориентации и самооценку подростко­вого возраста;

8. Провести сравнительный анализ между представителями различ­ных неформальных объединений;

9. Выявить различия между представителями формальных и нефор­мальных объединений.

10. Провести анализ полученных данных и их интерпретацию.

Предметом исследования является процесс социализации личности в подростковых субкультурах.

Гипотеза: неформальные группы влияют на десоциализацию моло­дежи.

Методический инструментарий:

1. Тест самоактуализации (САТ) – измеряет самоактуализацию по двум базовым и ряду дополнительных шкал. Авторы: Кроз М.В. Гозман Л.Я. Разработан на основе опросника личностных ориентаций (POI), созданного в 1963 г. Тест состоит из 126 пунктов, каждый из которых включает два суж­дения ценностного или поведенческого характера. Суждения не обязательно являются строго полярными. Тем не менее, испытуемому предлагается вы­брать то из них, которое в большей степени отвечает его представлениям или привычному способу поведения. Методика может быть использована как для индивидуального, так и для группового обследования, она применяется в брошюрном, либо в компьютеризированном вариантах. В случае необходи­мости респондент может работать с тестом и в отсутствии экспериментатора. Пункты теста, оставленные без ответа, или те, в которых отмечены оба вари­анта, при обработке не учитываются. В случае, если количество таких пунк­тов превысит 10% от их общего числа (13 и более), результаты исследования считаются недействительными.

Базовые шкалы: шкала компетентности во времени, шкала поддержки или «опора на себя».

Дополнительные шкалы:

1.Шкала ценностных ориентаций;

2.шкала гибкости поведения;

3.шкала синзитивности к себе;

4.шкала спонтанности;

5.шкала самоуважения;

6.шкала самопринятия;

7.шкала представлений о природе человека;

8.шкала синергии;

9.шкала принятия агрессии;

10.шкала контактности;

11.шкала познавательных процессов;

12.шкала креативности.

Описание методики представлено в п.1.1 приложения 1.

II. Тест Рокича «Ценностные ориентации» – определяет содержатель­ную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самому, основу мировоззрения и ядро мотивации жизнедеятельности, основу жизненной концепции и «фи­лософии жизни». Основана на прямом ранжировании списка ценностей, ее результат сильно зависит от адекватности самооценки испытуемого. Поэтому данные, полученные с помощью теста Рокича, как правило, подкрепляют данными других методик.

М. Рокич различает два класса ценностей: терминальные - убеждения в том, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться; инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуа­ции. Это деление соответствует традиционному делению на ценности - цели и ценности - средства.

Методика включает 18 терминальных ценностей и столько же инстру­ментальных.

Описание методики представлено в п.1.2 приложения 1.

III. Методика Казанцевой «Изучение общей самооценки» – направлена на диагностику уровня самооценки личности. Опросник состоит из 20 поло­жений. По каждому из которых необходимо дать один из трех предлагаемых ответов: «да», «нет», «не знаю».

Затем подсчитывается количество согласий под нечетными номерами, далее - количество согласий с положениями под четными номерами. Из пер­вого результата вычитается второй. Конечный результат находится в интер­вале от -10 до +10 [12, 122].