§ 2. Предмет в задачи курса дошкольной олигофренопедагогики

Предметом курса дошкольной олигофренопедагогики являют­ся теоретические основы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями интеллекта (умственно отсталых).

Основными задачами данного курса являются:

— раскрытие значения дошкольного воспитания в коррекци-онном развитии ребенка с нарушениями интеллекта;

— вооружение студентов знаниями об особенностях физиче­ского и психического развития детей с нарушениями интеллекта;

— знакомство студентов с содержанием и методами обучения детей с нарушениями интеллекта, с организацией их жизни в специальных дошкольных учреждениях.

При изложении данного курса основное внимание уделяется вопросам воспитания и обучения детей с диагнозом «олигофре­ния в степени дебильности», так как именно эти дети составля­ют основной контингент специальных (коррекционных) дошколь­ных учреждений (детских садов, детских домов, специальных са­наториев) для детей с нарушениями интеллекта.

Почему дошкольная олигофренопедагогика выделяется в осо­бый раздел и становится предметом изучения?

Приоритетное внимание дошкольному возрасту уделяется в связи с тем, что именно первые годы жизни ребенка являются периодом наиболее интенсивного физического, эмоционального интеллектуального, личностного его развития.

Специалистами показано, что период от рождения до поступ­ления в школу является возрастом наиболее стремительного пер­воначального формирования качеств и свойств, делающих его че­ловеком. Особенностью этого периода, отличающей его от других, последующих этапов развития, является то, что он обеспечивает именно общее развитие, служащее фундаментом для приобрете­ния в дальнейшем любых специальных знаний и навыков, а также усвоения различных видов деятельности. Формируются не только такие качества и свойства психики детей, которые определяют со­бой общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему миру, но и те, которые представляют собой «заде­лы» на будущее, и выражаются в психологических новообразова­ниях, достигаемых к концу данного возрастного периода. Каждый определенный возраст вносит свой вклад в развитие и создает особо благоприятные условия для возникновения психологических ново­образований в познавательной и мотивационных сферах, имею­щих непреходящее значение в развитии будущей личности ребенка.

Основное значение имеют поддержка и всемерное развитие качеств, специфических для возраста, так как создаваемые им уникальные условия больше не повторятся, и то, что будет «не­добрано» в этот сензитивный период, наверстать в дальнейшем трудно или вовсе невозможно.

К важным особенностям дошкольного возраста можно отне­сти то обстоятельство, что многие неблагоприятные проявления ребенка носят затяжной (латентный) характер. К концу дошколь­ного возраста у ребенка складываются устойчивые особенности личностного реагирования, происходит выстраивание иерархии мотивов и ценностей. Более того, многочисленные факты свиде­тельствуют о том, что если соответствующие интеллектуальные или эмоциональные качества по тем или иным причинам не по­лучают должного развития в раннем и дошкольном возрасте, то впоследствии преодоление отклонений оказывается делом труд­ным, а подчас невозможным.

Таким образом, основным положением при разработке коррекционно-педагогических вопросов воспитания и обучения де­тей дошкольного возраста с отклонениями в развита и является утверждение о качественном своеобразии и непроходящей цен­ности отдельных периодов детства, уникальных возможностей, создаваемых ими для формирования соответствующих психиче­ских процессов и качеств личности.