3.Психофизиологический подход к интеллекту(ср)

Задание 1 (СР): Напишите фрагмент публичной лекции на тему «Психофизиологический подход к интеллекту»

4. Речь как система сигналов (ср)

Задание 1: Подготовьте реферативные сообщения (3 мин) на следующие темы:

• Этапы эволюции коммуникаций между животными.

• Современное состояние вопроса в механизмах внутренней речи.

• Мозговые центры речи и нейропсихологические исследования.

• Развитие речи и специализация полушарий в онтогенезе.

5. Электрофизиологические корреляты речевых процессов

Задание 1: Объясните нейронные корреляты восприятия слов и назовите фазы перистимульных гистограмм импульсной активности нейронных популяций 46-го поля (рис.2):

Рис.2 Исследование мозговой организации речи с помощью анализа импульсной активности нейронов (А) и ПЭТ (Б) (по Н.П. Бехтеревой).

Задание 2: Расскажите в чем заключается метод пространственной синхронизации биопотенциалов, обеспечивающих речевую деятельность.

Задание 3: а) Выведите общие закономерности мозговых механизмов речи на основе анализа вербальных раздражителей;

!!!! б) отрицательный компонент N 400, или N 4 рассматривается как показатель принятия лексического решения. Постройте причинно-следственную диаграмму ВП или событийно-связанных потенциалов (ССП) при восприятии одних и тех же слов, получающих разную интерпретацию в зависимости от контекста;

в) Какой из графиков (рис.3) соответствует варианту ответа на слово, завершающее предложение:

Рис.3 Событийно-связанные потенциалы на слова, завершающие предложения (по M.Kutas & S.Hillyard, 1980).

1) соответствующие смыслу предложения (он намазал хлеб маслом)

2) несоответствующие смыслу предложения (он намазал хлеб носками)

3) имеющее тот же смысл, что и в первом случае, но иную форму написания (он намазал хлеб МАСЛОМ).

!!!! Задание 4: Решите задачу: Испытуемому Б. были предложены пары слов различных по семантическому содержанию: холодный – горячий, черное – белое, верх – низ, храбрый – трусливый, первый – последний, сильный – слабый. Оцените степень рассогласования событийно-связанных потенциалов на соответствующие пары слов. Постройте схематический график.

Рефлексия. Проведите методику «Барометр настроения» в ходе проведения занятия.

Основная литература:

1.Морозов В.П., Вартанян И.А., Галунов И.И. и др. Восприятие речи. Вопросы функциональной асимметрии мозга. Л.: Наука, 1988.

2. Физиология речи. Восприятие речи человеком. Л.: Наука, 1976.

3. Хризман Т.П. Еремеева В.П., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга человека. М.: Педагогика, 1991.

Дополнительная литература:

1. Чуприкова Н.И. Слово как фактор управления в высшей нервной деятельности человека. М.: Просвещение, 1967.

2. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М.: МГУ, 1975.

3. Иваницкий А.М., Стрелец В.Б., Корсаков И.А. Информационные процессы мозга и психическая деятельность. М.: Наука, 1984.

4. Блум Ф., Лайзерсон А., Ховстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988.

Семинарско-практическое занятие (4/2 часа)