Методы обработки результатов исследования в социально-культурной деятельности

Методы статистического описания. Понятие выборочного метода исследования. Генеральная совокупность. Выборка или выборочная совокупность. Малые и большие выборки. Основные виды выборки: случайная, гнездовая, районированная, направленная. Методы и приемы обработки результатов исследования: описание, упорядочение, анализ, синтез, сравнение, интепретация, обобщение.

Качественный анализ. Основные статистические понятия. Измерение. Ранжирование. Измерительные шкалы и их типы: шкала наименований, шкала порядка, шкала интервалов, шкала отношений. Иерархичность шкалы.

Виды количественного анализа: альтернативный, вариационный, корреляционный, факторный.

Единтсво качественного и количественного анализа результатов исследования.

Лекция 8

Этапы и технология проведения исследования в социально-культурной деятельности

1.Характеристика основных этапов проведения исследования в СКД.

2. Технология проведения исследования в СКД

1.Характеристика основных этапов проведения исследования в СКД.

Исследования в области СКД — сложный про­цесс научно-познавательной деятельности, нацеленный на выявле­ние, проверку и использование в социально-культурной практике новых способов, средств и приемов, совершенствующих систему воспитания, обучения и развития человека. Это трудный путь, включающий в себя ряд взаимосвязанных этапов работы, каждый из которых решает свои специфические задачи.

Как правило, процесс социально-культурного исследования проходит следующие этапы.

1. Выбор, формулирование и обоснование темы исследования.

2. Разработка и составление рабочего плана исследования, выбор методов и разработка методики его проведения.

3. Углубленное изучение научной и научно-методической литера­туры, диссертационных, научно-исследовательских и курсовых работ, касающихся исследуемой проблемы.

4. Анализ психолого-педагогической практики, а также как позитивного, так и негативного опыта прошлого и настоящего.

5. Сбор, обработка и систематизация собственных исследователь­ских материалов.

6. Опытно-экспериментальная проверка результатов исследования.

7. Формулирование основных выводов по результатам исследова­ния.

8. Составление плана-проспекта научного труда, определение его структуры.

9. Литературно-техническое оформление научного труда (язык, стиль, редактура, соблюдение требований ГОСТ).

Часто в практике исследовательской работы вычленяют лишь 3 крупных этапа.

Первый этап. На этом этапе обычно выбирают область, сферу исследования. Этот выбор обусловлен как объективными (актуальность, новизна, перспективность и т. д.), так и субъективными фак­торами (опыт, научные и профессиональные интересы, способности, склад ума исследователя и др.).

Второй этап. На данном этапе вырабатывается методика исследо­вания. Этот процесс имеет ярко выраженный индивидуализирован­ный характер, поэтому не терпит следования жестко регламентиро­ванным правилам и предписаниям. И все же есть ряд принципиаль­ных вопросов, которые необходимо учитывать.

Методика исследования – совокупность приемов и способов исследования, определя­ющих порядок их применения, и интерпретацию полученных с их помощью результатов.

Методика любого исследования имеет определенную структуру. Ее основными элементами являются: теоретико-методологическая часть, концепция, на основе которой строится вся методика; исследуемые явления, процессы, признаки, параметры; совокупность применяемых методов, их координация; порядок применения методов и методических приемов; последовательность и техника обработки и обобщения результа­тов исследования.

В ходе исследования, как правило, составляется программа исследования, в которой отражается, какое социально-культурное, психолого-педагогическое явление исследуется; по каким показателям; какие критерии при этом выбираются и используются; какие методы исследования применяются. В программе исследования нередко указывается и цель применения тех или иных методов.

Методика — это как бы модель исследования, развернутая во вре­мени. Естественно, чем точнее и детальнее эта модель отражает дей­ствительность, тем результативнее, при прочих равных условиях, будет и само исследование.

Третий этап. Наиболее важным и значимым этапом реализаций любой методики исследования является поисково-преобразующий этап работы. Он связан, как правило, с введением в педагогический процесс запланированных нововведений.

Психологический или педагогический эксперимент, предусмот­ренный методикой в рамках поисково-преобразующего этапа иссле­дования, — наиболее сложная и длительная часть работы.

Реализация методики исследования позволяет получить предварительные теоретические и практические выводы. Эти выводы должны быть: всесторонне аргументированными, обобщающими основные ито­ги проведенного исследования; вытекать из накопленного материала, являясь логическим след­ствием его анализа и обобщения; апробированными и реальными для внедрения в массовую педагогическую практику.

Предварительные выводы уточняются, проверяются опытной ра­ботой. Только после такой проверки результатов исследования появ­ляется возможность выдвинуть на основе теоретических выводов практические рекомендации, определить условия их успешной реа­лизации. Важно, чтобы эти рекомендации вытекали из материала ис­следования, были конкретными и реально применимыми в психоло­го-педагогической практике.

2. Технология проведения исследования в СКД

планирование научно-исследовательской работы. Исследовательский проект. Программа исследования. Требования к научному исследованию в СКД: актуальность, новизна, практическая значимость.

Критерии эффективности исследования.

Этические проблемы и принципы исследовательской деятельности в СКД: принцип профессиональной компетентности, принцип ненанесения ущерба испытуемому, принцип беспристрастности, принцип конфиденциальности, прикладной характер исследования, максимальная корректность исследования.

Лекция 9