Министерство образования и науки Республики Казахстан

Алматинский технологический университет

Н.И.Ергазиева, Р.Д.Даркембаева, С.Д.Сейденова, М.Н.Низамова

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК

ДЛЯ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ,

ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ

КРЕДИТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ

(бакалавриат)

ББК-81.2 Рус-923

Е69

Ответственный редактор - профессор АТУ Ергазиева Н.И.

Одобрено кафедрой Государственного языка и межкультурной коммуникации

Рекомендовано к печати Учебно-методическим Управлением АТУ

Рецензенты: доктор педагогических наук Жусупова К.А.,

доктор педагогических наук Жанпеисова У.А.

Авторы: профессор Ергазнева Н.И.,

ст. преподаватель Даркембаева Р.Д.,

ст. преподаватель Сейденона С.Д.,

ст. преподаватель Низамова М.Н.

Условные обзначения и сокращения:

! -КС /краткий словарик/

* - ЛК /лексическая компетенция/

•* -ГК /грамматическая компетенция/

•*• - КК /коммуникативная компетенция/

**♦* - НС /научный стиль/

***** - 3CII /задания для самопроверки/

СРОП - самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя СPC - самостоятельная работа студентов

ISBN 9965-541-78-7

Е. 69 Профессиональный русский язык для студентов неязыковых вузов, обучающихся на основе кредитной технологии (бакалавриат).

Алматы, 2007. - 99 с.

Данное учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по кредитной системе обучения. Преследует цель помочь студентам неязыкового вуза овладеть языком специальности и навыками общенаучной речи.

ISBN 9965-541-78-7

ББК 81.2 Рус-923

Е 4602020101

00 (05) - 04

© Ергазиева НИ. Даркембаева Р.Д.,

Сейденова С.Л Низамова М Н., 2007

Все права защищены

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебник «Профессиональный русский язык» предназначен для студентов неязыковых вузов, обучающихся по кредитной системе обучения. Как известно, данная технология обучения представляет собой образовательную систему, направленную на повышение уровня самообразования студента и творческого освоения знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса и учета объема знаний в виде кредитов.

Кредит (Credit, Credit-hour) - это унифицированная единица измерения объема учебной работы обучающегося. Один кредит равен I академическому часу аудиторной работы обучающегося в неделю на протяжении академического периода. Каждый академический час практических занятий сопровождается 2 контактными часами (100 минут) самостоятельной работы студента (СРС) в бакалавриате.

В данном учебнике решается одна из важных задач обучения русскому языку в неязыковом вузе помочь студентам овладеть не только языком специальности, но и навыками общенаучной речи. Также рассмотрены особенности официально-делового стиля, овладение которым необходимо для профессионально подготовленного студента при составлении деловой документации.

В настоящем учебнике организация учебного процесса решает следующие коммуникативные задачи: представление о научном и официально-деловом стилях речи, об особенностях научного и официально-делового стилей, их жанровом разнообразии, о взаимодействии функциональных стилей.

Теоретический материал распределен по двум модулям и нацелен на формирование речевой и языковой компетенции в виде анализа текстов научного стиля, сопоставительного анализа текстов различных подстилей, характеристики лексических, морфологических и синтаксических особенностей научного стиля речи.

Лексический материал подобран в тесной связи с выбранной специальностью но различным отраслям экономики и несет познавательный характер.

Коммуникативная компетенция достигается умением применять не только письменную речь, но монологическую и диалогическую формы устной речи.

Коммуникативный подход предполагает обучение речевой деятельности на Изучаемом языке, овладение коммуникативной компетенцией, представляющей набор умений решать определенные коммуникативные задачи в реальных ситуациях. Студенты должны научиться самостоятельно читать и понимать литературу по специальности, а также овладеть речевыми навыками и умениями в научной сфере общения. И одна из наиболее важных задач на данном этапе - развитие навыков говорения на основе коммуникативного чтения.

По окончании работы над лексикой текста и обшей беседы по ег

осодержанию ставятся вопросы, ответы на которые должны дать студенту возможность реализовать имеющиеся у него знания по данной теме. Выполняемые затем тренировочные упражнения лексического, языкового, грамматического, стилистического и речевого характера (конструктивные, трансформационные, а также ориентирующие на составление рецензий, тезисов, аннотаций) помогают углубить понимание смысла прочитанного и выявить особенности научной речи.

Контроль учебных достижений обучающихся проводится посредством проверки образовательных достижений обучающихся по дисциплине «Профессиональный русский язык» на основе кош рольных заданий различного вида (письменных работ, тестов, практических работ, портфолио, устных опросов и др.); он подразделяется на текущий контроль, рубежный контроль и итоговый контроль.

Программа по профессиональному русскому языку для студента (Syllabus) включает в себя темы и продолжительность каждого занятия.

Самостоятельная работа обучающегося (СРО) - это работа по определенному перечню тем, отведенных на самостоятельное изучение, обеспеченных учебно-методической литературой и рекомендациями, контролируемые в виде тестов, контрольных работ, коллоквиумов, рефератов, сочинений и отчетов. В данном случае но называемся СPC самостоятельная работа студента.

Самостоятельная работа обучающегося под руководством преподавателя (СРОП) (Office Hours) подразумевав внеаудиторную работу студента иол руководством преподавателя (СРСП).

Учебные достижения обучающихся определяются знаниями, умениями, навыками и компетенциями обучающихся, приобретаемыми ими » процессе обучения, которые отражают достигнутый уровень развития личности. Для проверки учебных достижений обучающихся предусматриваются различные формы контроля и аттестации. Весь комплекс контроля и оценки знаний обучающихся предполагает проведение текущего, рубежного, итогового контролей.

Текущий контроль успеваемости проводится преподавателем, ведущим учебные занятия, по каждой теме с целью проверки ее усвоения.

Рубежный контроль успеваемости (Midterm examination) проводится периодически согласно утвержденному академическому календарю преподавателем, ведущим учебные занятия.

Контроль и оценка знаний обучающихся при кредитной системе обучения осуществляются по балльно-рейтинговой системе (БРС).

БРС предполагает проведение текущего, рубежного контроля, контроля за выполнением самостоятельной работы и итогового контроля /Промежуточной аттестации. Удельный вес указанных форм контроля определяется высшим учебным заведением самостоятельно. При этом на рубежный контроль рекомендуется отмсти, 60%. на итоговый контроль 40% от обшей суммы итоговой оценки.

Оценка по буквенной системе	Баллы	%-ное соотношение	Опенка по Традиционной системе
А	4,0	95-100	Отлично
А-	3,67	90-94
В+	3,33	85-89	Хорошо
В	3,0	80-84
В-	2,67	75-79
С+	2.33	70-74	Удовлетворительно
С	2.0	65-69
С-	1,67	60-64
D+	1.33	55-59
D	1.0	50-59
F	0	0-49	Неудовлетворительно

Учебный процесс обеспечивается всеми необходимыми информационными источниками: учебниками, учебными пособиями, методическими пособиями и разработками по учебным дисциплинам, активными раздаточными материалами и указаниями по самостоятельной работе. Кроме того, каждый обучающийся обеспечивается программой-силлабусом.

Темы но модулям

Модуль I. Официально-деловой стиль

1. Стили речи: понятие, функции, сфера употребления.

2. Официально-деловой язык.

3. Понятие о деловых документах и их визах.

4. Информационно-справочная документация.

5. Распорядительные документы.

6. Термины официально-делового языка.

7. Национальная специфика русского этикета.

8. Тестовые контрольные задания.

Контрольные вопросы промежуточного экзамена № 1.

Модуль 2. Профессиональный язык

2.1. В мире профессий.

2.2. Способности. Труд. Талант.

2.3. Научная организация труда (НОТ)

2.4. Квалификационная характеристика специальности.

2.5. Термины специальностей.

2.6. Библиотеки, специальная литература, каталоги.

2.7. Тестовые контрольные задания.

Промежуточный экзамен №2.

Модуль 1. Официально-деловой язык

Тема 1.1 Стили речи: понятие, функции, сфера употребления

Средства формирования ЛК: Учебные действия, формирующие речевую компетенцию.

Средства формирования ГК: Характеристика книжной лексики, аббревиатур, синтаксических конструкций.

Средства формирования КК: Полилог на тему «Культура речи».

СРОП - Вопросно-ответная беседа.

СРС - Подобрать текст официально-делового характера.

Стилистика

Стилистика - раздел науки о языке, изучающий стили литературного я языка и языковые средства, создающие их особенности.

Языковые средства стилей.

Слова, фразеологические единицы по употреблению бывают нейтральными, торжественными и сниженными. Нейтральные языковые средства используются во всех стилях.

Стиль создается сочетанием нейтральных языковых средств и средств, употребляемых преимущественно в данном стиле. Практика употребления языка в разных сферах общения людей выработала определенный набор языковых средств в соответствии с задачами каждого стиля.

Стили литературного языка.

С

тиль языка - это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение; официально-деловые отношения; агитационно-массовую деятельность; науку; словесно-художественное творчество. В каждой из этих сфер общественной ЖИЗНЯ используется своя разновидность литературного языка, или стиль литературного языка, а также присущие им языковые средства.

Стили русского литературного языка

Сфера общения	Стиль
Общение людей в быту Общение граждан с учреждениями и учреждений между собой Агитационно-массовая деятельность Научная деятельность Словесно-художественное творчество	Разговорный (обиходно-бытовой) Официально – деловой - Публицистический Научный Художественный стиль (стиль художественной литературы)

Каждый стиль характеризуется следующими признаками: целью общения, набором языковых средств и формами (жанрами), в которых он существует.

Стиль устной речи		Стили письменной речи
Разговорно- бытовой		Публицисти- ческий			Научный			Официально- деловой
Реализует функцию
Общения		Сообщения- воздействия			Сообщения			Сообщения
Лексические средства
Обиходная, сниженная, Эмоциональная лексика. Фразеологизмы, Употребление слов как и прямом, так и в переносном значении, Обилие частиц, междометий.		Общественно- политическая лексика и фразеология. Эмоционально-экспрессивная лексика, употребление многозначных слов, авторских неологизмов.	Терминология и абстрактная лексика. Употребление слов только в прямом значении.			Стандартизированная лексика (канцелярская, официальная). Употребление только в прямом значении. Сложные союзы. Отыменные предлоги.
Синтаксические средства
Неполные, односоставные предложения. Нарушение норм синтаксической связи. Слова-предложения, обращения, вводные слова разных разрядов. Преобладание диалога.	Риторические вопросы, инверсия. Речевые повторы, восклицатель­ные предложе­ния. Богатство синтаксических конструкций			Сложные синтаксические построения, четкая связь между частями высказывания. Вводные слова со значением порядка и степени достоверности.			Отсутствие неполных, односостав­ных предложений. Сложные синтаксические конструкции. Использование отглагольных существитель­ных в качестве сказуемого.
Стиль художественной литературы Реализует функцию воздействия. Отличается богатством лексики и синтаксических конструкций, использует элементы всех стилей, индивидуализирован.

Разговорный стиль употребляется в обыденной речи, в беседах.

Цель разговорного стиля – общение. Обмен мыслями, впечатлениями. Обычная форма реализации этого стиля – диалог. В разговорном стиле отсутствует предварительный отбор языкового материала. В нем употребляются наряду с нейтральными, сниженные разговорные языковые средства: слова и фразеологизмы разговорного стиля (например: давеча, завсегда); эмоционально-окрашенные слова (например: тетенька, мальчонка, родненький); слова с переносными значениями: частицы, междометия, обращения, вводные слова, слова-предложения, неполные предложения, повторы слов, ослабление синтаксических связей между словами и др. В разговорном стиле большую роль играют внеязыковые факторы: мимика, жесты, окружающая обстановка.

Художественный стиль (стиль художественной литературы) употребляется в словесно-художественном творчестве. Цель художественного стиля воздействие с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей и слушателей. В художественном стиле для создания образов используются все языковые средства.

Художественный стиль реализуется в форме драмы, прозы и поэзии, которые делятся на соответствующие жанры (например: трагедия, комедия, драма и другие драматические жанры; стихотворение, басня, поэма, роман и другие поэтические жанры).

Публицистический стиль – обслуживает сферу общественных отношений: политико-идеологическую, общественно-экономическую, культурную и др. Он является наиболее популярным из всех книжных стилей, посколько его распространению способствует средства массовой информации и пропаганды – пресса, радио, кино, телевидение.

Тексты, относящиеся к этому стилю, отличаются разнообразием тем языковых оформлений. Все жанры публицистики имеют общие черты воздействие на создание людей путем убеждения и формирование определенного общественного мнения.

Официально-деловой стиль обслуживает сферу правовых отношений- законодательство и делопроизводство. В его составе выделяются подстили:

1. Собственно-законодательный (закон, указ, гражданские и уголовные акты, уставы);

2. Административно-канцелярский (акт, распоряжение, приказ, деловые бумаги: заявление, характеристика, автобиография, доверенность, расписка);

3. Дипломатический меморандум, соглашение, конвенция.

Официально-деловой стиль реализуется почто исключительно письменной форме, устными могут быть такие его жанры, как доклады на деловых совещаниях, выступления на заседаниях, служебный диалог.

В деловой речи реализуются две функции языка – информативная сообщение и валюнтативная (повеление).

Научный стиль обслуживает сферу науки, т.е. сферу человеческой деятельности, функцией которой является выработка и теоретического осмысление объективных знаний о действительности.

Цель научного стиля – доказать истинность выдвинутой гипотезы. Поэтому все языковые средства в научном тексте направлены на реализацию двух задач: информативной и воздействующей. Сила воздействия научного текста непосредственно зависит от того, насколько доказательны аргументы, приводимые автором, насколько логично и точно изложено содержание в научном тексте.

Такие качества, как логичность, ясность, точность – специфика научной речи. Логичность – это последовательность расположения всех единиц текста и наличие смысловых связей между ними.

Для связи частей текста используются специальные средства, слова, словосочетания и предложения, указывающие на последовательность развития мыслей (вначале, потом, предварительно, прежде, всего и др)., на связь предыдущей и последующей информации (как указывалось, как уже говорилось, рассмотренный и др)., на причинно-следственные отношения но, потому, благодаря этому, следовательно, в связи с тем что, вследствие этого и др., на переход к новой теме (рассмотрим теперь, перейдем к рассмотрению и др)., на итог, вывод (итак, таким образом, в заключение укажем, что и др).

Ясность – как качество научной речи предполагает понятность, доступность.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

• ЗАДАНИЕ 1

Выразительно прочитайте текст. Найдите в нем элементы разговорного стиля.

ЕШЬТЕ НА ЗДОРОВЬЕ!

Десять лет прошло с тех пор, как «зеленой» девчонкой встала я у плиты. И с тех пор все тверже во мне сознание того, что я не ошиблась в выборе профессии, верный путь нашла в жизни.

Профессия повара – многовековая. За тысячи лет, тысячи раз менялись вкусы людей и кушанья, которыми их потчевали. Одно, думаю, оставалось неизменным: чувство радости, рождающееся в душе повара, когда хвалят его обед.

Академик И.П.Павлов как-то сказал, что нормальная и полезная еда есть еда с аппетитом, еда с наслаждением. Так мы и стараемся кормить рабочих.

(Л.Ф.Кофанова).

* Задание 2

Прочитайте текст. Перепишите текст, вставляя слова из скобок в нужном падеже. Выделенные фразеологизмы сопоставьте с их эквивалентами в казахском языке.

З

десь пойдет речь о железном Тимур-ленге, хромом (барс), о Сахиб-и- Кирани - счастливом (завоеватель), о Тамерлане, как их называли его неверные, о (человек), который хотел разрушить весь мир.

Пятьдесят лет ходил он по (земля), железная стопа ею давила юрода и государства, как нога (слон) - муравейники, красные реки крови текли от его путей во вес с троны; он строил высокие (башня) из костей побежденных (народы); он разрушат жизнь, спорн в силе своей со (смерть), он мстил ей за то, что она взяла (сын) его Джахангира; страшный человек - он хотел отнять у неё все жертвы -да издохнет она с (голод) и (тоска)!

С того дня, как умер сын его Джахангир и народ (Самарканд) встретил (победитель) злых Джеттов, одетых в черное и голубое, посыпав головы свои (пыль) и (пепел),- с того дня и до часа всгречи со (смерть) в Ограре, где она поборола его. - тридцать лет Тимур ни разу не улыбнулся - так жил он, сомкнув губы, ни перед кем не склоняя (голова), и сердце его было закрыто для (сострадание) тридцать лет'

(М Горький. Сказки об Италии )

2.1. Сформулируйте вопросы к тексту.

Перескажите текст.

Определите стиль текста. Обоснуйте ответ

** Задание 3.

Объясните значение фразеологизмов. Поставьте глаголы-сказуемые в нужной форме. Перепишите предложения. Переведите предложения на казахский язык.

На дворе (быть) темно, хоть глаз выколи. Тяжелые, холодные тучи (лежать) на вершинах окрестных гор.

Лишь изредка умирающий ветер (шуметь) вершинами тополей. У окон ее (толпиться)

народ. Я (спуститься) с горы и, повернув в ворога, прибавил шагу. Вдруг мне (показаться), что кто-то (идти) за мною. Я (остановиться) и (осмотреться). Я (сделать) строгую мину Она (захохотать) во все горло.

* Задание 4.

Прочитайте и перескажите текст. Составьте вопросы к каждому абзацу.

ХИМИЯ ПИЩИ

Замечательная лаборатория - кухня! Сколько чудесных химических превращений совершается в ней!

Из каких же веществ состоит все это богатство современной кулинарии? Что происходит с пищей при её приготовлении, а затем и в нашем организме?

Человеку для питания нужны прежде всею три вида вещества - углеводы, жиры и белки. Продукты питания и состоят из этих веществ. Сало и масло - что жиры; в картофеле, овощах и хлебе много углеводов; мясо, рыба, яйцо богаты белками.

Всякий знает, что. кроме этих веществ, человеку нужны ещё вода и соли. И то и другое также содержится 4 нашей пище. Например, в каждых 100 г. капусты - 90 г. воды. Но, кроме тою, воду человек употребляет и отдельно, а соль добавляют в пищу. Известно также, что наш организм нуждается в микроскопических количествах так называемых витаминов.

4.1. К какому стилю речи можно отнести данный микротекст, как вы это определили?

4.2. Составьте план и перескажите текст, используя конструкции с предлогами. Переведите текст на казахский язык.

ОРАНЖЕРЕЯ ПОД ЗЕМЛЕЙ

Каждый год население земного шара увеличивается более чем на 70 миллионов человек. В 2000-м году на нашей планете будет свыше б миллиардов человек. Перед человечеством встает проблема получения продуктов питания.

Для того, чтобы накормить такое огромное количество людей, нужно будет превратить все пустыни в житницы и цветущие сады, засеять все залежные и неудобные земли. Но и этого может не хватить. Как же избави ть человечество от угрозы голода?

На помощь придет подземное земледелие. Выкопают глубокие тоннели в несколько этажей, где будут выращивать овощи и даже пшеницу, рожь, ячмень.

Растениям для роста нужны свет и тепло. Мощные Искусственные солнца будут заливать залы ярким светом. Подогрев же воздуха в подземных теплицах и оранжереях будет осуществляться за счет внутреннего тепла Земли.

За ростом растений будут следить автоматические устройства. Они позаботятся не хуже самых опытных агрономов, чтобы растение получало свое питание вовремя и. в необходимом количестве.

В подземельях растениям не страшны суховей и бури, град и грозы. Круглый год можно будет выращивать редис и томат, огурцы и лук.

**4.3. Выписать из 2,3 и 4 абзацев сложные предложения, определить значение придаточных предложении.

Объяснить значение следующих слов и словосочетаний: житницы, залежные земли, тоннель, оранжерея, теплица.

Письменная речь

Особенности письменной речи

Письменная речь не есть простой перевод устой речи в письменные (хаки, и овладение письменной речью не есть просто усвоение техники письма.

Письменная речь есть совершенно особая речевая функция, отличающаяся от устной речи не менее, чем внутренняя речь от внешней по своему строению и способу функционирования.

(Л.Г.Выготский)

Письменная речь является новым и мощным орудием мышления, имеющим нередко значительно большие возможности, чем устная речь.

(А.Р.Лурия)

Устный текст, записанный с помощью магнитофона и воспроизведенный и письменной форме, отличается от текста письменного. Письменная речь не может быть простой копией устной речи. Письменная форма передачи информации требует использования иных языковых средств, чем форма устная.

Для книжных стилей письменная форма речи является первичной, основной, а для разговорного стиля вторичной, поэтому в письменных жанрах разговорного стиля (например, личное письмо, дневник) проявляются черты книжных стилей.

Жанры письменных стилей

Научный стиль

собственно научные научно-учебные научно-популярные

жанры жанры жанры

– монография — учебник — очерк

– научная статья — справочник — статья

– реферат

Публицистический стиль

официально-ннформативные информативно-экспрессивные

жанры жанры

– информативно- – очерк

аналитическая статья – репортаж

—информационная заметка — фельетон

— письмо в газету

Официально-деловой стиль

констатирующие жанры предписывающие жанры

– стандарт —закон

– справка — приказ

– характеристика —инструкция

– отчет — постановление

Стиль художественной литературы

прозаические жанры стихотворные жанры

– роман — поэма

– рассказ —баллада

!

Очерк — изложение какого-либо вопроса, лающее общее представление о нем; написать очерк о современной науке.

Интервью предназначенная для печати, радио или телевидения беседа журналиста с каким-либо лицом: дать интервью.

Заметка — 1) краткая запись о чем-либо: заметка в блокноте, делать заметки для памяти; 2) краткое сообщение в печати: газетная заметка, прочитать заметку.

Репортаж — сообщение, рассказ о событиях для печати или передачи по радио, телевидению: репортаж о матче, репортаж с места события

Практические задания

* Задание 1.

Какие различия между устной и письменной речью вы можете назвать?

1. Прочитайте фрагмент устного текста, записанного с помощью магнитофона. Составьте на его основе письменный текст.

1.2. Определите, к какому стилю относится текст. Докажите свою точку (рения, опираясь на стилеобразутошие факторы.

I. Город за эти апрельские дни стал чист, сух, камни его побелели, и по ним легко и приятно идти. Каждое воскресенье, после обедни, по Соборной улице, ведущей к выезду из города, направляется маленькая женщина в трауре, в черных лайковых перчатках, с зонтиком из черного дерева. Она переходит по шоссе грязную площадь, где много закопченных кузниц и свежо дует полевой воздух; дальше, между мужским монастырем и острогом, белеет облачный склон неба и сереет весеннее ноле, а потом, когда проберешься среди луж под стеной монастыря и повернешь налево, увидишь как бы большой низкий сад. обнесенный белой оградой, над воротами которой написано: Успение Божией Матери. Маленькая женщина мелко крестится и привычно идет по главной аллее.

(И.Бунин. Легкое дыхание)

II. Теоремы геометрии Евклида относятся к фигурам на плоскости и не применимы к телам, например, они не верны для фигур на сферической поверхности. В геометрии на поверхности шара "линиями'" являются большие окружности. Они образуют (как прямые на плоскости) углы, фигуры, площади. Теоремы на шаре другие, чем теоремы геометрии на плоскости. Например, длина окружности на шаре не пропорциональная ее радиусу, сумма углов треугольника — величина непостоянная и больше двух прямых углов и т.п.

(С.Коваль. О неевклидовой геометрии)

III. Коммерческая фирма Директору

"Сатурн" обувной фабрики

620236, Екатеринбург, г-ну Малышеву Т.М.

ул. Июльская, 55 103257, Москва,

тел.[phone] Флотская, 26

Р/счет 468890

15.04.95 № 15-2-23/46

О посылке каталогов

В целях ознакомления с ассортиментом выпускаемой вами продук­ции просим направить нам каталоги женской обуви с указанием отпускных цен.

Директор И.А.Васильев

IV. Слова речевого этикета в повседневном языке выполняют целый ряд функций: миротворческую (или контактоустанавливающую) функцию, о которой писал Конрад Лоренц, эпическую функцию, эстетическую функцию в составе которой мы выделяем еще культуротворческую функцию. Художественные тексты позволяют проследить специфику каждой из указанных функций ре­чевого этикета, взаимодействие этих функций, место речевого эти­кета в общем континууме речевого сознания, а также актуальнейшую проблему богатства и ущербности этикетных моделей современного русского языка.

(З.Г.Мохаммад. Этикет и текст)

* Задание 2.

Приведите примеры текстов разных жанров. Как вы думаете, почему некоторые жанры (очерк, статья) встречаются в разных стилях?

Есть ли различия между научно-популярным и газетным очерком? В чем они проявляются?

2.1. Прослушайте заметку из газеты, скажите, в чём состоит угроза зеленому другу.

Угроза зелёному другу

Над австрийскими лесами, служащими домом для редких нынче в Европe животных, таких, как благородный олень, рысь, косуля, бобер и других, — нависла угроза. Кб источник — человек и про­мышленные предприятия. Местные статистики подсчитали, что ежедневно эти предприятия выбрасывают в воздух без малого 600 тысяч тонн ядовитых веществ. Этого более чем достаточно, чтобы «отра­вить жизнь» зелёным массивам, занимающим 3,7 миллиона гектаров.

Специалисты полагают, что если в ближайшее время не будут примяты решительные меры против хозяев промышленных пред­приятий, нарушающих законодательство об охране окружающей среды, то уже в ближайшее время Австрия должна будет распроститься со 120 тысячами гектаров лесных угодий, на которых сегодня растут бук, дуб, ясень, пихта и другие ценные породы деревьев.

2.2. Сформулируйте и запишите основную мысль полученной информации ит текста «Угроза зелёному другу».

*** Задание 3. Укажите, каким приемом (какими приемами) подготовки вы пользуетесь или стали бы пользоваться в описанных ситуациях.

1. Мне предстоит выступить в группе с докладом на семинаре. Преподаватель не разрешает читать подготовленный текст.

2. Мне поручили на торжественном собрании поздравить любимого преподавателя с юбилейной датой.

3. Я не могу согласиться с критическими замечаниями, высказанными в отчете руководителем кружка, в адрес кружковцев. Нужно немедленно отреагировать и выступить.