Тема 8. Личностные качества оратора.

Выдающиеся ораторы современности.

Компетентность, мастерство, навыки речи, психические свойства и природные данные оратора.

Вопросы к семинару:

1. Имиджирование как форма самопрезентации.

2. Концепция «социальной драматургии» Гофмана.

3. Речь как средство управления впечатлениями.

4. Управление образами как форма манипуляции.

5. Анализ публичных выступлений (2-3 выступления 1 оратора) – какое впечатление производит на слушателей, какими средствами для этого пользуется.

На вопрос, каким должен быть идеальный оратор, мыслители разных времен и народов отвечали по-разному. Один из наиболее известных риторов древности Цицерон так представлял набор идеальных качеств: «Оратор должен соединить в себе тонкость диалектика, мысль философа, язык поэта, память юрисконсульта, голос трагика и, наконец, жесты и грацию великих актеров».

Вряд ли кто-нибудь из современных риторов может продемонстрировать именно эти качества: время другое – другие и требования. Главная цель семинара, определить, каким должен быть современный оратор, как требования, предъявляемые к оратору, видоизменяются в зависимости от аудитории, задач, которые решает оратор своим выступлением, его профессиональной и гендерной принадлежности

Данная тема рассматривается на разном материале, также в зависимости от профессиональной ориентации студентов. Так для филологов наиболее целесообразным представляется рассматривать образ оратора, работающего в аудитории, то есть преподавателя, лектора. Здесь стоит обратить внимание на то, что личность преподавателя в учебной речи является основополагающей. Проявления личности человека в речи могут быть разным, но в совокупности они формируют то, что мы называем образом ритора. Представление личности человека происходит и во время говорения, и при создании письменных текстов: оратор раскрывает себя в устной речи, автор - в письменной речи). "Образ оратора" составляют в совокупности внешние и внутренние характеристики. Профессиональные качества преподавателя не менее важны, чем личностные качества при восприятии его устных выступлений – на лекциях, семинарах, в общении с коллегами.

Можно выделить следующие оценки проявления личности человека в речи: нравственно-этическую, интеллектуальную, индивидуально-стилистическую. Единство образа ритора обеспечивается однородностью нравственного выбора, приверженность одним и тем же взглядам.

На примере стиля личности преподавателя можно рассмотреть требования, которые могут предъявляться к личности человека в зависимости от его профессиональной принадлежности. Главными в данном случае являются следующие требования к личности преподавателя: универсальность и индивидуальность профессиональных проявлений. Если говорить о наиболее востребованных качествах преподавателя, то следует назвать прежде всего волю, строгость, требовательность, скромность, справедливость, ясность и определенность в понимании целей и решении задач учебного процесса, внимание к учащимся, способность объективно и точно оценивать знания учащихся.

При этом преподаватель, как и человек, представляющий любую другую профессию, выступая перед аудиторией должен удовлетворять следующим требованиям:

- уважительно относиться к аудитории;

- владеть собой, сдерживать эмоции, соблюдать спокойствие, несмотря ни на что;

- иметь опрятный, аккуратный внешний вид;

- не бояться аудитории, не демонстрировать собственные страхи, скрывать их, если они все-таки есть;

- контролировать аудиторию, чувствовать ее реакцию на выступление, оперативно на нее реагировать.

В качестве материала для сопоставительного анализа требований, которые предъявляли ритору-педагогу мыслители древности, с требованиями современных методистов приведем отрывок из «Риторики» Квинтилиана, раздел «О нравах и должностях учителя»:

- Да воспримет он прежде всего отеческие к ним чувства и да представляет себя на месте тех, от коих дети к нему вверяются…

- Да будет чужд пороков и в других не терпит их.

- Важность его да не сопровождается грубостию, ласковость слабостию, дабы одною не навлечь ненависти, другою презрения.

- Наиболее да беседует о благоповедении; ибо чем чаще будут увещания, тем реже понадобятся наказания.

- Да не будет гневлив, ниже потворчив там, где нужна строгость; в преподавании учения прост, терпелив, более прилежен, нежели взыскателен.

- Вопрошающим да ответствует охотно, не вопрошающих же возбуждает собственными вопросами.

- На похвалы же да не будет слишком скуп, ни слишком расточителен; первое отнимает охоту, а второе внушает беспечность.

- Обличать, исправлять, когда потребует нужда, должен без суровости, без бранливости.

- Хотя довольно примеров к подражанию может представится ученикам при чтении книг, но гораздо больше действует изустно пересказанное учителем, которого любят и почитают благонравные дети.

Прочитав этот отрывок, студенты должны отметить в нем положения, которые могут быть учтены и современными педагогами.

При рассмотрении этой темы следует вновь обратиться к вопросу имиджирования, то есть формам самопрезентации, которые человек выбирает в соответствии с той или иной социальной, в том числе профессиональной ролью. Представители публичных профессий ежедневно предъявляют другим свой внешний образ. При этом они редко делают это молча, поэтому актуализируется внимание не только к видео-, но и к аудиокачаствам. Управление впечатлением о себе с помощью речи, жестов, мимики – одна из главных задач оратора. Ораторское искусство развивалось и продолжает развиваться в социальной сфере. Это определяет осознанное и намеренное демонстративное поведение выступающего, соответствующего правилам и нормам, существующем в той аудитории, к которой он обращается. Помимо внешних социальных факторов (социальные нормы, ценности), определяющих «игровое» поведение оратора, следует учитывать внутреннюю мотивацию, его индивидуальные склонности, представление о морали, этике, эстетике, которыми он руководствуется, создавая свой «Образ-Я». Даже «озвучивая» один и тот же текст перед одной и той же аудиторией, по-разному будет вести себя оратор, для которого главным будет мотив власти, превосходства, и тот, для которого главной внутренней мотивационной потребностью является стремление к одобрению, похвале, признанию.

Для примера дается видеозапись выступлений разных современных общественных деятелей. Студенты определяют, как образ для аудитории конструируется, какие средства для этого используются. При этом используется термин «управление образами», выявляются механизмы манипуляции аудитории с помощью презентации образов, соответствующих представлениям аудитории о компетентном, порядочном, честном, умном представителе власти. В итоге, формулируются правила самоподачи, формирования «желаемого» образа оратора, рассматривается вопрос о (не)возможности подыгрывающего поведения, о том, как оратору сохранить позитивное отношение к себе аудитории, но при этом не идти у нее на поводу.

Из тех приемов, которые каждый может использовать, выступая в качестве оратора, в заключении формулируются главные – те, которые помогают завоевывать внимание аудитории и удерживать его:

1) прием соучастия – использование глаголов 1 лица мн. числа – «Мы с вами сейчас рассмотрим…»

2) прием внушения – аппеляция к профессиональным качествам (иногда подчеркивание общих с оратором профессиональных, социальных интересов, наличия каких-либо других точек соприкосновения) – «Мы с вами, филологи, как люди, тонко чувствующие прекрасное, не можем не отметить…»

3) прием текстового ожидания – объяснение факта отодвигается, указывается на ряд вариантов решения затронутой проблемы;

4) прием психологической, в том числе дисциплинарного характера, паузы (5 – 7 с.), сочетаемой с «гипнотизированием» нарушителя спокойствия. Состоит в том, чтобы долгим и проникновенным взглядом смотреть в глаза провинившемуся или «сверлить» его переносицу до тех пор, пока не будет произнесено «извините» или не будут поданы другие сигналы, свидетельствующие о том, что причины паузы понимаются правильно. Пауза может быть использована и для привлечения внимания к кульминационному моменту рассказа.

5) прием парадоксальной ситуации – рассматривать одно и то же явление, событие с разных точек зрения, чтобы активизировать аналитический потенциал слушателей, заставить задуматься о том, как же все на самом деле;

6) прием постановки проблемного вопроса;

7) прием краткого отступления от темы выступления.

В конце семинара студенты выступают с докладами на тему «Выдающиеся ораторы современности» (3-4 доклада, объект для исследования выбирается студентом).

Контрольные вопросы:

1. Что такое образ оратора (говорящего)? Как вы понимаете категорию «образ общения»?

2. Как соотносятся категории риторического идеала и индивидуального выражения личности в речи?

3. Как происходят оценки деятельности ритора: нравственно-этическая, интеллектуальная, эстетическая? Приведите примеры.

4. Каковы риторические качества педагога?

Литература

1. Аннушкин В.И. Риторика. – С. 67-69. Раздел «Образ оратора и личность преподавателя».

2. Мурашов А.А. Речевое мастерство учителя (Педагогическая риторика – С. 3-11. Глава «Речевое мастерство учителя – синтез культуры речи и риторики».

3. Михальская А.К. Педагогическая риторика… – С. 5-21. Предисловие.

4. Смелкова З.С. Педагогическое общение. Теория и практика учебного диалога на уроках словесности. М., 1999. – С. 69-76. Глава «Профессионально-личностные качества учителя».