Глава 4. Итоговая анкета.
Грацинская Юлия Артуровна группа ПС-202
Форма прохождения практики (выделить нужное):
Помощник психолога, погружение в профессию, психологический лагерь, иное
Отказались бы Вы от прохождения практики, если бы была такая возможность?(выделить нужное): да, нет, нужна другая форма организации
Проранжируйте Ваши потребности в практике(на первое место поставьте самое подходящее):
Избежать создания академической задолженности 5 место
Подготовиться к выполнению курсовых работ 8 место
Избежать конфликтов в группе, не выделяться 7 место
Заслужить уважение, проявить себя перед друзьями 6 место
Проявить себя перед преподавателями, выйти на новый уровень общения и сотрудничества 3 место
Удовлетворить жажду нового, неизведанного(люди, места, дела) 4 место
Лучше узнать себя, свои способности и возможности 1 место
Развить свои профессиональные способности 2 место
Сколько из своих главных целей вы считаете достигнутыми? Две цели достигнуты: развитие своих профессиональных способностей, узнавание своих склонностей и возможностей в профессиональной деятельности.
Ваша оценка интенсивности Вашего труда во время практики (выделить нужное): недостаточная, оптимальная, чрезмерная
Изменилось ли Ваше представление о профессии психолога?(выделить нужное): наступило разочарование, нет изменений, стали ясны подробности
Как Вы считаете, какие цели преследуют преподаватели-организаторы практики?
Избежать создания академической задолженности
Подготовиться к выполнению курсовых работ
Развить свои профессиональные способности
Ваши пожелания принимающей организации и руководителю-специалисту:
- Продолжать обеспечивать возможность самостоятельной деятельности студента под руководством опытного специалиста-психолога.
- Придерживаться тактики индивидуального подхода к студентам при прохождении ими практики с целью повышения их заинтересованности в данной деятельности.
Ваши пожелания кафедре и руководителю-методисту:
- Необходимо чаще проводить совещательные встречи с руководителем-методистом для более успешного и грамотного написания и сдачи отчетности по практике.
- Работа должна вестись индивидуально, с учетом особенностей студента.
- Нужно сделать карту наблюдения более подробной, включив в нее психоэмоциональные аспекты работы психолога в организации.
Отзыв специалиста-руководителя Студентки фгаоу впо «ргппу» психологического факультета
(очного отделения)
Грацинской Юлии Артуровны
Студентка проходила учебно-ознакомительную практику в МУ «Центр социально – психологической помощи детям и молодёжи «Форпост» с 5 по 25 июля 2010 года.
В ходе практики познакомилась со структурой и деятельностью Центра «Форпост», участвовала в социально – психологических и методических мероприятиях центра.
Студентка познакомилась с организационно-управленческой структурой учреждения, с содержанием деятельности в целом всего учреждения и конкретных специалистов: психологов, социальных работников.
Во время прохождения практики Юлия Артуровна показала высокий уровень организационной и исполнительной дисциплины.
В рамках учебно-ознакомительной практики при взаимодействии с руководителями и сотрудниками организации отрабатывались и усваивались этические нормы поведения психолога, основы и этапы проведения психологического консультирования.
Студентка участвовала в составлении тренингов для условно осужденных подростков и коллектива организации: «Эмоциональная устойчивость в стрессовых ситуациях», «Толерантность», релакс-тренинг. В ходе проведения мероприятий, студентка продемонстрировала высокий уровень выполнения данных заданий. В своей деятельности проявила способность спроектировать и организационно реализовать технологию проведения социально-психологического тренинга. Самостоятельно подобрала упражнения, соответствующие этапам и принципам «Коммуникативного тренинга», и развитию подростков «группы риска».
Оценка за практику «отлично».
Директор ЦСППДиМ Дерягина Ю.Ю.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе практики в полной мере смогли актуализироваться теоретические знания через их применение для изучения деятельности практического психолога организации. Сформировались умения самостоятельного решения поставленных задач и логического формулирования, обоснования выводов по итогам решения данных задач. При взаимодействии с руководителями и сотрудниками организации отрабатывались и усваивались этические нормы поведения психолога.
В рамках учебно-ознакомительной практики при выполнении роли помощника психолога я приобрела такие качества как: интерес к работе; опыт планирования и проведения тренинговых мероприятий, семинаров для сотрудников и подростков; умение слушать и слышать; гибкость (умение переключать роли).
Также были реализованы две мои личных цели: развитие своих профессиональных способностей, узнавание своих склонностей и возможностей в профессиональной деятельности.
Благодаря данной практике стали ясны многие аспекты и подробности профессиональной деятельности психолога в организации.
Таким образом, была выполнена основная цель учебно-ознакомительной практики – создание условий для самоактуализации и профессионального саморазвития через ознакомление с психологической спецификой труда разных специалистов и трудовых отношений в рабочих коллективах.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. Дубровина И.В., Прихожан А.М., Зацепин В.В. – М.: Издат. центр «Академия», 1999. – 320 с.
Квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих. М., 2000.
Профессиональный кодекс этики для психологов. Мадрид // Вопр. Психологии. 1990. №5. С. 148-153.
Психологический словарь / Немов Р.С. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 560 с.: ил.
Психология: Учебник. / Немов Р.С. – М.: Высшее образование, 2008. – 639 с.– (Основы наук).
Психология. В 3-х кн. Кн. 2.: Психология образования: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Немов Р.С.. – 4-е изд. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 606 с.
Психология. В 3-х кн. Кн. 3.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Немов Р.С.. – 4-е изд. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 631 с.
Рабочая программа и методические рекомендации по организации и проведению учебно-ознакомительной практики (ГОС 2000) для специальности 020400 – психология очной формы обучения / Сост. Павлова А.М. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2009, 16 с.
Учебно-ознакомительная практика: Методические рекомендации по выполнению заданий и вспомогательные материалы (ГОС 2000) для специальности 020400 – психология очной формы обучения / Сост. Гончарь П.С., Павлова А.М. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005, 48 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ДНЕВНИК ПРАКТИКИ
СРОК |
ВРЕМЯ |
НАИМЕНОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ |
ЗАТРУДНЕНИЯ |
Организационно- планировочный этап(5 – 9 июля) |
5 июля(пн) |
Прибытие к месту практики, знакомство с руководителем. |
|
7 июля(ср) |
Знакомство с коллективом отдела ресоциализации молодежи(ОРМ). |
Необходимость запомнить имена сотрудников за короткое время для успешного контакта и развития отношений. |
|
7 июля(ср) |
Обдумывание и составление плана мероприятий. |
Выбор темы из множества предложенных вариантов с учетом ее эффективности и полезности |
|
Основной этап (10 – 23 июля) |
8 июля(чт) |
Составление тренинга для коллектива «Эмоциональная устойчивость в стресссовых ситуациях». |
Поиск разнообразных источников информации, вычленение главных компонентов. Малый опыт в проведении тренинговых мероприятий. |
9 июля(пт) |
Показ и доработка тренинга для коллектива. |
Умение слушать мнение другого человека, более опытного. Необходимость отчетности о проделанной работе. |
|
9июля(пт) |
Д/з: «Основы индивидуального консультирования». |
Поиск источников информации, выделение основных компонентов. |
|
10-11 июля(сб,вс) |
Самоподготовка.
|
Работа с разными источниками получения информации. |
|
12 июля(пн) |
Проведение тренинга для коллектива «Эмоциональная устойчивость в стресссовых ситуациях». Оценка объективной значимости руководителем. |
Необходимость держать себя уверенно и быть сведущим в своей теме. Умение принимать критику в свой адрес и оперативно исправлять допущенные ошибки. |
|
14 июля(ср) |
Д/з: «Этапы психологического консультирования». |
Поиск источников информации, выделение основных компонентов. |
|
15-16 июля(чт,пт) |
Проработка идеи тренинга для условно осужденных на тему «Толерантность». |
Работа с разными источниками информации. Малый опыт в планировании, составлении и проведении тренинговых мероприятий. Необходимость соблюдать этический кодекс психолога. |
|
17-18 июля(сб,вс) |
Доработка тренинга для условно осужденных. |
Анализ полученной информации. |
|
19 июля(пн) |
Показ тренинга для условно осужденных на тему «Толерантность». Оценка руководителем. |
Демонстрация уверенности в себе и компетенции. |
|
21 июля(ср) |
Д/з: «Психологические изменения в подростковом возрасте». |
Поиск источников информации, выделение основных компонентов. |
|
22 июля(чт) |
Показать план семинара о психологических изменениях в подростковом возрасте. Оценка руководителем. |
Малый опыт планирования. Умение учитывать мнение другого человека, более опытного. |
|
22 июля(чт) |
Д/з: Релакс-тренинг. Написание отчета практики. |
Поиск источников информации, выделение основных компонентов. Работа с отчетной документацией, ее анализ. |
|
23 июля(пт) |
Проведение релакс-тренинга. Написание отзыва специалистом-руководителем. |
Необходимость создать впечатление опытного психологического тренера. |
|
Отчетный этап(23 – 25 июля) |
24 – 25 июля(сб,вс) |
Написание отчетной документацией. |
Поиск источников информации, выделение основных компонентов. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Обобщенная карта наблюдения за профессиональной деятельностью практического психолога
Название и адрес организации: МУ ЦСПП ДиМ «Форпост» находится в г. Екатеринбурге по адресу ул.Уральских рабочих, 50/б. Профиль(подчеркнуть): медицинский, образовательный, производственный, другой Даты начала и окончания наблюдения: см .Дневник наблюдения Подразделение: Отдел ресоциализации молодежи, вернувшейся из ИУ и спец. учреждений, психолог Стаж работы психолога: 5 лет |
|
1.Взаимодействие с субъектами трудовых отношений |
|
1.1. Администрация |
|
При оценке успешности в работе апеллирует к мнению руководства относительно результатов работы |
1 2 3 4 >4 раз |
Мнение руководства относительно результатов работы не рассматривает как значимое по сравнению с другими показателями |
1 2 3 4 >4 раз |
Регулярно, в соответствии с графиком предоставляет информацию о результатах проделанной работы |
1 2 3 4 >4 раз |
Инициирует продуктивное взаимодействие с представителями административного персонала организации |
1 2 3 4 >4 раз |
Избегает взаимодействия с представителями административного персонала организации |
1 2 3 4 >4 раз |
Участвует в разработке и реализации кадровой политики организации |
1 2 3 4 >4 раз |
Участвует в разработке перспективных программ психологической работы в организации |
1 2 3 4 >4 раз |
Применяет воздействие с помощью убедительности доводов(ссылки на факты, логику рассуждений) при взаимодействии |
1 2 3 4 >4 раз |
Применяет научно обоснованные прогнозы для влияния на решения административного персонала организации |
1 2 3 4 >4 раз |
Применяет эмоционально-личностное воздействие при взаимодействии с административным персоналом |
1 2 3 4 >4 раз |
Применяет элементы суггестии при взаимодействии, апеллирует к авторитету психологии |
1 2 3 4 >4 раз |
1.2. Персонал и сотрудники организации |
|
Дифференцирует сотрудников по индивидуальным личностным качествам |
1 2 3 4 >4 раз |
Дифференцирует сотрудников по статусным и организационным признакам |
1 2 3 4 >4 раз |
Проявляет инициативу в выявлении психологических затруднений сотрудников |
1 2 3 4 >4 раз |
Избегает информации о психологических затруднениях сотрудников |
1 2 3 4 >4 раз |
Целенаправленно знакомится с содержанием и средствами профессиональной деятельности сотрудников |
1 2 3 4 >4 раз |
Информацию о содержании и средствах деятельности сотрудников получает из случайных источников |
1 2 3 4 >4 раз |
Игнорирует информацию о содержании и средствах деятельности сотрудников |
1 2 3 4 >4 раз |
Сотрудничает с небольшим количеством специалистов, отказывается от контактов с другими |
1 2 3 4 >4 раз |
Успешно вступает во взаимодействие с разными специалистами по их инициативе |
1 2 3 4 >4 раз |
Проявляет инициативу в совершенствовании условий труда работников |
1 2 3 4 >4 раз |
Принимает значимые для работников решения на основании общих данных, без дополнительного психологического обследования |
1 2 3 4 >4 раз |
Принимает значимые для работников решения на основании самостоятельно собранных индивидуальных данных |
1 2 3 4 >4 раз |
1.3. Обучаемые в организациях образовательного профиля и их родители |
|
Сотрудничает с небольшим количеством обучаемых, отказывается от контактов с другими |
1 2 3 4 >4 раз |
Успешно вступает во взаимодействие с разными учащимися по их инициативе |
1 2 3 4 >4 раз |
Инициативен в выявлении индивидуальных затруднений и оказании поддержки обучаемым в критических ситуациях |
1 2 3 4 >4 раз |
Действует по плану мероприятий, игнорируя индивидуальные критические ситуации учащихся |
1 2 3 4 >4 раз |
Систематически информирует родителей об учебно-профессиональных склонностях и способностях обучаемых |
1 2 3 4 >4 раз |
Инициирует взаимодействие с родителями неуспевающих учеников |
1 2 3 4 >4 раз |
Позитивно откликается на просьбы в оказании психологической помощи при решении семейных проблемных ситуаций |
1 2 3 4 >4 раз |
Отказывается оказывать психологическую помощь при решении семейных проблемных ситуаций |
1 2 3 4 >4 раз |
Принимает профессиональные решения на основании общих данных, без дополнительного психологического обследования |
1 2 3 4 >4 раз |
Принимает профессиональные решения на основании самостоятельно собранных индивидуальных данных |
1 2 3 4 >4 раз |
Применяет элементы суггестии при взаимодействии |
1 2 3 4 >4 раз |
2. Взаимодействие с предметом труда |
|
2.1. Психопрофилактика |
|
Организует мероприятия по снижению психоэмоционального напряжения работников (преподавателей, администраторов) |
1 2 3 4 >4 раз |
Обучает сотрудников (нуждающихся обучаемых, пациентов) приемам аутотренинга |
1 2 3 4 >4 раз |
Систематически осуществляет работу по психологическому просвещению |
1 2 3 4 >4 раз |
Планирует и проводит мероприятия по улучшению психологического климата в профессиональных коллективах (учебных группах) |
1 2 3 4 >4 раз |
Обеспечивает регулярное функционирование кабинета психологической разгрузки |
1 2 3 4 >4 раз |
2.2. Психодиагностика |
|
Поддерживает и обновляет комплекс диагностических мероприятий, используемых при отборе кадров |
1 2 3 4 >4 раз |
Комплекс диагностических мероприятий обновляется несистематически, материалами из случайных источников |
1 2 3 4 >4 раз |
Внедряет психодиагностические методы в проекты и реализацию процедур аттестации кадров |
1 2 3 4 >4 раз |
Вырабатывает рекомендации по формированию кадрового резерва на ключевые должности организации на основе результатов психологической диагностики |
1 2 3 4 >4 раз |
2.2.1.Психодиагностика в учебных заведениях |
|
Проявляет инициативу в проведении диагностических мероприятий по выявлению причин отклоняющегося поведения обучаемых |
1 2 3 4 >4 раз |
Поддерживает и обновляет систему диагностических мероприятий, используемых при определении учебно-профессиональных способностей обучаемых |
1 2 3 4 >4 раз |
2.3. Психологическое консультирование |
|
Осуществляет консультирование руководителей по вопросам разрешения служебных конфликтов |
1 2 3 4 >4 раз |
Разрешение служебных конфликтов осуществляется без участия психолога |
1 2 3 4 >4 раз |
Регулярно проводит индивидуальные психологические консультации по профессионально обусловленным вопросам |
1 2 3 4 >4 раз |
Индивидуальное консультирование по профессионально обусловленным вопросам носит случайный характер |
1 2 3 4 >4 раз |
Разрабатывает и реализует систему групповых консультаций работников по вопросам профессионального развития |
1 2 3 4 >4 раз |
Избегает проведения групповых консультаций работников по вопросам профессионального развития |
1 2 3 4 >4 раз |
Проявляет инициативу в проведении индивидуальных обследований (консультаций) специалистов, меняющих профессию или должность |
1 2 3 4 >4 раз |
Инициативен в организации психологического сопровождения молодых специалистов на этапе адаптации |
1 2 3 4 >4 раз |
Избегает проведения индивидуальных консультаций сотрудников, находящихся на кризисных или переходных этапах развития |
1 2 3 4 >4 раз |
3. Взаимодействие со средствами труда |
|
Применяет тренинговые методы |
1 2 3 4 >4 раз |
Активно ищет источники для пополнения и совершенствования психодиагностического инструментария |
1 2 3 4 >4 раз |
Использует случайные источники для пополнения и совершенствования психодиагностического инструментария |
1 2 3 4 >4 раз |
Самостоятельно разрабатывает систему диагностических мероприятий с учетом поставленной задачи |
1 2 3 4 >4 раз |
Решает поставленные задачи при помощи стандартной системы диагностических мероприятий |
1 2 3 4 >4 раз |
Высказывается о том, что профессиональное самосовершенствование – важная составляющая качественного труда |
1 2 3 4 >4 раз |
Высказывается о том, что внимание к профессиональному самосовершенствованию ухудшает «текущие» показатели труда |
1 2 3 4 >4 раз |
Регулярно проходит повышение квалификации (на основании опроса) |
нет да |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Нормативные документы, регламентирующие деятельность практического психолога в организации
Различные особенности деятельности психолога в данном реабилитационном центре для детей и молодежи четко рассматриваются в должностной инструкции психолога:
Общие положения
На должность педагога-психолога назначаются лица с высшим психологическим образованием.
Практический психолог относится к категории специалистов социально-психологической службы, принимается и увольняется директором и подотчетен непосредственно директору.
Основными задачами являются осуществление профессиональных действий, направленных на сохранение психологического, социального и соматического благополучия клиентов Центра.
В своей деятельности руководствуется:
Действующим законодательством;
«Декларация прав и свобод человека», «Конвенция о правах ребенка»;
Федеральным, региональным и местным законодательством в сфере права, регулирующего охрану семьи и детства, права несовершеннолетних;
Достижениями современной социально-психологической науки и практики, этическим кодексом социальных работников;
Уставом учреждения;
Приказом(указаниями) директора;
Настоящей должностной инструкцией.
Психолог должен знать:
Общую психологию
Педагогическую психологию
Психологию личности
Дифференциальную психологию
Детскую и возрастную психологию
Социальную психологию
Психопаталогию
Психогигиену
Профориентацию
Психологию труда
Психодиагностику
Психологическое консультирование
Методы групповой работы
2.Функции
2.1. Оказание психологической поддержки клиентам Центра.
2.2. Поддержание благополучного психологического климата в коллективе.
3. Должностные обязанности:
Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психологического, социального и соматического благополучия клиентов Центра, обратившихся за помощью.
Содействуют охране прав личности в соответствии с Конвенцией по охране прав ребенка.
Ведет документацию по установленной форме и использует по назначению.
Участвует в планировании и разработке программ Центра.
Консультирование клиентов(психодиагностика) и проводит психологическую коррекцию.
Формирует психологическую культуру клиентов Центра.
Консультирует сотрудников Центра по вопросам практического применения психологии в их профессиональной деятельности и по вопросам развития Центра.
Постоянно совершенствует свой профессиональный уровень, участвует в обучающих семинарах, повышает квалификацию в различных формах.
Изучает современную литературу в области психологии.
Осуществляет методическую работу и участвует в разработке материалов по проблемам деятельности Центра.
Проводит очное консультирование с клиентами Центра согласно расписанию.
Проводит групповые занятия(тренинги, группы психологического развития, группы психологического сопровождения).