Уровни развития коммуникативных склонностей

Название учебного заведения	Уровни			Сред. балл по классу	Общий уровень по классу
	низк. %	средн. %	выс. %
УВК "Гармония" (эксп.)	10	78	12	3,5	средний
Ришельевский лицей	13	73	14	3,3	средний
СШ №118	30	62	8	2,2	средний
УВК "Гармония" (контр.)	40	48	12	2,4	средний

Изучение проблемы потребности в общении и коммуникативных склонностей у подростков показало, что для детей всех вышеперечисленных школ характерен средний уровень этой потребности. Хотя в подростковом возрасте общение с ровесниками является основным видом деятельности, приобретает очень большую ценность. По нашему убеждению, такое несоответствие происходит из-за того, что подростки не осознают эту потребность в общении, у них нет четко обозначенных целей общения.

В Ришельевском лицее 73% учащихся показали средний уровень потребности в общении и коммуникативных склонностей, в средней школе №118 - 62%, в УВК (контр.) "Гармония" - 48%, в экспериментальном классе – 78%. У учащихся лицея пока не сформирована потребность в общении друг с другом во внеучебной обстановке, т.к. они не узнали друг друга настолько, чтобы определиться в личных привязанностях для установления более близких отношений с одноклассниками.

У учащихся средней школы №118 низкий уровень потребности в общении объясняется тем, что в классном коллективе недостаточно установился благоприятный психологический климат, способствующий установлению хороших отношений с одноклассниками, сильным переживаниям при ухудшении этих отношений, стремлению помогать другим, желанию расширять сферу общения.

В УВК "Гармония" (эксп.) получен наилучший результат, т.к. у этих учащихся целенаправленно формируется стремление к общению и совместной деятельности со сверстниками, желание жить коллективной жизнью, иметь близких товарищей. Важным качеством в процессе общения является самоконтроль. Количественные результаты исследования самоконтроля в процессе общения подростков представлены в таблице 2.5.

Таблица 2.5.

Уровни самоконтроля в общении

Название учебного заведения	Уровни			Сред. балл по классу	Общий уровень по классу
	низк. %	ср. %	выс. %
УВК "Гармония"	19	59	22	2,5	средний

Продолжение табл. 2.5.

Ришельевский лицей	16	60	24	2,5	средний
СШ №118	31	40	29	2	средний
УВК "Гармония" (контр.)	35	45	20	2	средний

Из таблицы видно, что учащиеся трех исследуемых школ проявили средний уровень самоконтроля в общении, т.е. они считаются в своем поведении с окружающими людьми, искренни, но не сдержаны. В экспериментальном классе и Ришельевском лицее средний балл по классу оказался равен 2,5. Совпал также средний балл, равный 2 в СШ №118 и контрольном классе. В процентном отношении распределение по уровням самоконтроля в общении подростков соответственно следующее: экспериментальный и контрольный классы УВК "Гармония" – низкий уровень 19% и 35%, средний – 59% и 45%, высокий – 22% и 20%; Ришельевский лицей и СШ №118 – низкий уровень 16% и 31%, средний – 60% и 40%, высокий – 24% и 29%. Полученный результат говорит о том, что в подростковом возрасте необходим тренинг общения с целью достичь более высокого коммуникативного контроля.

Социометрическая методика помогла изучить межличностные и межгрупповые отношения в экспериментальном классе в целях их изменения, улучшения. Мы выяснили, кто является лидерами (эмоциональным, в общении, деловым). Результаты диагностического среза по данному вопросу таковы:

1. Коэффициент взаимности класса равен 16%.

2. Коэффициент удовлетворенности общением равен 50%.

3. Индекс сплоченности класса равен 0,48.

Невысокие числовые показатели свидетельствуют о необходимости планирования работы учителя по созданию благоприятного психологического климата в подростковом коллективе.

Для исследования интересным было изучение направленности личности по трем аспектам: на себя, на общение, на дело. Количественные результаты исследования направленности личности показаны в таблице 2.6.

Таблица 2.6.

Виды направленности личности

Название учебного заведения	Направленность			Общий вид направленности по классу
	на себя (я) %	на общение (о) %	на дело (д) %
УВК "Гармония"	13	55	32	О
Ришельевский лицей	22	35	43	Д
СШ №118	26	48	26	О
УВК "Гармония" (контр.)	22	54	24	О

Как видно из таблицы, в подростковом возрасте направленность на себя не является доминирует. На себя направлены 13% детей экспериментального класса, 22% - контрольного, 22% - лицеистов, 26% учащихся СШ №118.

Учащиеся экспериментального и контрольного классов УВК "Гармония" и средней школы №118 направлены на общение (соответственно 55%, 54%, 48%), а лицеисты на дело (43%, а на общение 35%). На дело направлены 32% детей экспериментального класса (на втором месте после учащихся лицея), 24% - контрольного, 26% - СШ №118.

Такая ситуация вполне оправдана. Одной из главных причин поступления в лицей является получение соответствующей подготовки для поступления в университет. Обучение в лицее носит профориентационную направленность. Дети уже заранее настроены на процесс обучения, т.е. на дело. Подростки двух других школ направлены на общение в силу специфики данного возраста.

Исследование особенностей вербального взаимодействия учителя и учащихся на уроке показало, что 25 учащихся в Ришельевском лицее наблюдают на уроках следующие категории общения: учитель развивает идеи, предложенные учеником (№3); ученик свободно выражает собственные мысли и задает вопросы (№9). 22 учащихся выделили следующую категорию общения: учитель принимает отношение, тон, выражение эмоций у ученика и разъясняет свое отношение в не угрожающей форме (№1). 20 учащихся отметили, что учитель задает вопросы, основанные на собственных идеях, с желанием получить ответ учащихся (№4).

Данные показатели отчетливо характеризуют тип взаимодействия между учителями и учащимися. Большинство учителей личностно-ориентированы, с уважением относятся к личности ребенка, стремятся создать на уроке творческую атмосферу.

26 учащихся экспериментального класса УВК "Гармония" выбрали категорию №1. 22 учащихся выбрали категорию №4, а также отметили, что учителя при объяснении развивают собственные идеи (№5). 18 учащихся выбрали категорию №9. Далеко не все учителя этой школы руководствуются принципами личностно-ориентированного обучения, взаимодействия. Этот факт очередной раз доказывает необходимость согласованной работы всего педагогического коллектива в решении любых проблем.

24 учащихся средней школы №118 выбрали категорию №5. 24 учащихся считают, что учителя дают команды, указания, которые ученик должен выполнить(№6). 17 учащихся отметили, что свобода высказываний у ученика собственных идей ограничена (№8).

Очевидно, что для большинства учителей средней школы №118 характерен авторитарный стиль руководства детьми. Такой стиль не способствует воспитанию эмоционально-положительного отношения детей к школе, к процессу обучения в ней, т.к. в решении этой сложной проблемы личность учителя играет очень важную роль.

Количественные результаты исследования познавательных интересов отражены в таблице 2.7.

Таблица 2.7.

Уровни развития познавательных интересов

Название учебного заведения	Уровни			Средний балл по классу	Общий уровень по классу
	низк. %	средн. %	выс. %
УВК "Гармония" (эксп.)	4	41	55	3,5	высокий
Ришельевский лицей	-	33	67	3,8	высокий
СШ №118	11	57	32	2,5	средний
УВК "Гармония" (контр.)	8	57	35	3	средний

Как видно из таблицы, лишь 4% учащихся экспериментального класса проявили низкий уровень развития познавательных интересов, а средний уровень – 41%. В контрольном классе показатели значительно отличаются, а именно: низкий уровень – 8%, средний – 57%. Очень похожие данные и в СШ №118: низкий уровень – 11%, средний – 57%. Причина видится в том, что в экспериментальном классе УВК "Гармония" у детей специальным образом формируется познавательная потребность, развиваются познавательные интересы (интенсивность, уровень развития), что и объясняет столь высокий показатель (высокий уровень – 55%, средний балл – 3,5).

В Ришельевском лицее учебный процесс организован для максимального раскрытия способностей, склонностей, развития творческого мышления детей, формирования их познавательных интересов. Также здесь следует учесть все вышеперечисленные причины хороших показателей для учащихся лицея. В такой высоко интеллектуальной школьной атмосфере, естественно, у детей будет высокий уровень развития познавательных интересов (высокий уровень – 67%, средний балл – 3,8).

Худший результат в средней школе №118 и в контрольном классе еще раз свидетельствует о том, что без специальной работы по формированию у подростков потребности в познании, развитию познавательных интересов добиться значительных результатов нельзя (соответственно, высокий уровень – 32% и 35%, средний балл – 2,5 и 3).

С помощью анкеты выявления интересов учащихся мы определили наличие у детей информационной и познавательной потребностей. Количественные результаты приведены в таблице 2.8.

Таблица 2.8.