Питання до заліку

1. Історія виникнення вчительської професії.

2. Функції педагога.

3. Імідж сучасного вчителя.

4. Особливості педагогічної діяльності.

5. Професіограма вчителя початкових класів.

6. Структура та зміст роботи ВНЗ.

7. Історія виникнення ЧНПУ імені Т.Г.Шевченка.

8. Історія факультету початкового навчання.

9. Основні види навчальних занять у ВНЗ.

10. Культура педагогічного спілкування.

11. Види та стилі педагогічного спілкування.

12. Вербальна, невербальна та комп’ютерна комунікація вчителя.

13. Бар’єри комунікації вчителя.

14. Педагогічна творчість, її сутність.

15. Творчість вчителя у розв’язуванні педагогічних задач.

16. Творче використання вчителем сучасних освітніх технологій.

17. Зміст і методика самостійної роботи студента ВНЗ.

18. Наукова робота як складова самостійної роботи.

19. Профілактика професійного вигорання вчителя.

20. Прийоми самоорганізації студента.

21. Самоосвіта та самовиховання як важлива умова розвитку особистості студента.

ДОДАТОК 1

Професіограма вчителя початкових класів

... Щоб відкрити перед учнями іскорку знань,

учителеві треба увібрати море світла,

ні на хвилину не відходячи від променів

вічно сяючого сонця знань, людської мудрості.

К.Ушинський

Як ми вже з’ясували, професія вчителя потребує особливих якостей, здібностей з метою її ефективної реалізації та досягнення певного рівня професіоналізму.

Під професіоналізмом слід розуміти сукупність психофізіологічних, психічних та особистісних змін, що відбуваються в людині у процесі оволодіння і тривалого виконання діяльності, що забезпечують якісно новий, більш ефективний рівень вирішення складних професійних завдань.

Усе частіше дослідники кажуть не про професійні уміння, а про професійну компетентність. Під професійною компетентністю педагога розуміють особистісні можливості вчителя, які дозволяють йому самостійно й ефективно реалізовувати цілі педагогічного процесу. Для цього потрібно знати педагогічну теорію та уміти застосовувати її в практичній діяльності.

Педагогічна компетентність учителя – це єдність його теоретичної і практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності. Вчені, що вивчають особливості педагогічної діяльності, підходять з різних позицій до визначення кваліфікаційних і особистісних якостей вчителя (або "компетенцій") та виділяють певний комплекс цих властивостей, який називають професіограмою вчителя.

Професіограма вчителя – це перелік вимог, що пред'являються до його особистості, здібностей, майстерності та психолого-фізичних можливостей. Це психофізичний аналіз, опис і характеристика професійно важливих якостей. Професіограма може виступати як форма моніторингу якості професійної підготовки студента до педагогічної діяльності. У такому сенсі вона дозволяє проектувати особистісне та професійне зростання студента – майбутнього педагога і може стати однією з методик самовиховання.

Залишається відкритим питання, які якості вчителя (або "компетенції") є константним, тобто що не залежать від часу, а які якості є "рухливими", тобто необхідними вчителю-педагогу у зв'язку з вимогою сучасного глобалізованого світу. Так, наприклад, всього 10-15 років тому володіння комп'ютерними технологіями не входило в число "компетенцій" вчителів, а зараз ця якість є необхідною для вчителя.

До сьогоднішнього дня накопичено багатий досвід побудови професіограми вчителя. Зокрема, Я.А. Коменський, якого називають засновником педагогіки як науки, у роботі "Велика дидактика" спробував визначити свої вимоги до "універсального вчителя": кожен сам повинен бути таким, яким повинен робити інших; кожен повинен володіти мистецтвом робити інших такими; бути прихильником своєї справи – повинен могти, уміти і хотіти насаджувати свій досвід і знання.

Перші науково обґрунтовані професіограми для вчителів було створено у 20 – 30-і роки ХХ ст. Практично у всіх з них наступні вимоги:

• хороше фізичне здоров'я;

• врівноваженість характеру;

• наявність розвинутої волі;

• завзятість, ініціатива;

• організаторські уміння та навички;

• загальна освіта і добре знання свого предмета;

• прагнення поповнити розумовий багаж;

• знання учнівського колективу;

• соціально-економічна і політична підготовка;

• знайомство з основними течіями рефлексології, педагогіки і методики;

• інтерес до суспільного життя і участь в ній;

• ясне і виразне розуміння цілей і завдань проведеної роботи;

• знайомство зі спорідненими формами політико-просвітницької роботи;

• уважне і любовне ставлення до учнів;

• зразкова поведінка вчителя.

А ось уривок із професіограми вчителя соціалістичних часів: володіння методиками і методами навчання і виховання, загальна ерудиція, педагогічна майстерність, знання психолого-педагогічних основ навчання і виховання, комуністична переконаність і цілеспрямованість, володіння ТСО і новітніми методами навчання, любов до дітей, вміння зрозуміти дітей, знання методів комуністичного виховання та вміння їх застосовувати, переконаність, наполегливість, оптимізм, систематичне підвищення ідейно-політичного і спеціального рівня, високі моральні якості, особистий приклад у всьому і т.д.

Отже, можна зробити висновок, що вимоги до вчителя в усі часи мають спільні риси, загальне ядро – любов до дітей, ерудованість, спостережливість, терплячість, витримка, почуття гумору, доброта, організованість, оптимізм, самостійність, відповідальність, товариськість, готовність до співчуття, емпатії тощо.

Разом із тим професіограма має історичний та соціально-детермінований характер, має відповідати вимогами часу і конкретного суспільства. Зокрема, в інформаційну добу на передній план висувається вимога не стільки ерудованості, обізнаності педагога, скільки оволодіння комунікативними уміннями, здатністю здобувати знання, шукати потрібну інформацію, бути самостійною особистістю, здатною до самоосвіти протягом життя.

На думку сучасного психолога В.А. Крутецкого, до основних професійно-значущих якостей педагога належать наступні блоки:

1) світогляд особистості;

2) позитивне ставлення до педагогічної діяльності;

3) педагогічні здібності;

4) професійно-педагогічні знання, вміння та навички.

1-й блок. Гуманістичний світогляд (мова йде про тих переконаннях, ідеалах, які притаманні вчителю-вихователю; виховує лише той, хто сам вихований; бажано, щоб вихователь мав високий рівень загальної культури і високий моральний вигляд, а головне – любив би інших людей).

2-й блок. Позитивне ставлення до педагогічної діяльності (мова йде про педагогічної спрямованості особистості, педагогічних схильностях як стійкому бажанні та прагненні присвятити себе педагогічній діяльності; не може бути гарним вчителем той, хто байдуже ставиться до своєї роботи, а діти безпомилково визначають тих вчителів, які їх не люблять або не люблять педагогічну діяльність в цілому).

3-й блок. Педагогічні здібності (ґрунтуючись на природних передумови, вони за певних умов реалізуються – чи ні – в професійно-педагогічні знання, вміння, навички, інакше кажучи – педагогічні здібності) – це узагальнена сукупність індивідуально-психологічних особливостей та професійно-значущих якостей особистості, які відповідають вимогам педагогічної діяльності, забезпечують досягнення в ній високих результатів, визначають успіх педагога в цілому в оволодінні цією діяльністю.

4-й блок. Професійно-педагогічні знання, вміння, навички (мова йде про знаннях в області викладати предмети і технології навчання)

У педагогічній діяльності всі ці складові взаємопов’язані та взаємообумовлені. Наприклад, складно чітко відокремити гуманістичну спрямованість особистості від її педагогічних здібностей, оскільки здібності – це певні якості, що забезпечують успішне оволодіння тією чи іншою діяльністю. У свою чергу позитивне ставлення до педагогічної діяльності нерозривно пов’язане з професійно-педагогічними знаннями та вміннями.

Ми розглянули широку палітру вимог до "ідеального вчителя". Та все ж які якості учителя початкових класів можна виділити як основні, без яких ефективно здіснювати педагогічну діяльність неможливо?

Виділені нами якості є інтегративним відображенням трьох з розглянутих блоків: гуманістичного світогляду, педагогічної спрямованості, педагогічних здібностей. На нашу думку, професіограма сучасного вчителя початкових класів має складатися в першу чергу з таких якостей вчителя:

• любов до дітей;

• чесність, справедливість, об'єктивність.

• витримка, терплячість;

• принциповість і вимогливість;

• педагогічний оптимізм, любов до життя, почуття гумору;

• чуйність, гуманне ставлення до людей;

• тактовність;

• організаторські здібності, вміння працювати з дитячим колективом.

• всебічний розвиток;

• фізичне та психічне здоров'я, здатність відновлювати енергопотенціал;

• творчий склад мислення, відкритість до нового;

• педагогічна спрямованість;

• потяг до удосконалення, самоосвіти протягом життя.

Окремо представлено систему педагогічних умінь та навичок, які теж значною мірою пов’язані з іншими компонентами професіограми.

Розглянемо детально кожну складову.