Лекция 2. Особенности обучения в высшей профессиональной школе

План.

1.Формы организации учебного труда в вузе: лекции, семинары, самостоятельная работа.

1.1.Лекции.

1.2.Семинарские и практические занятия.

1.3.Самостоятельная работа.

2.Форма контроля учебных достижений: текущий контроль, рейтинговая система, итоговый контроль (экзамен, зачёт).

2.1.Технология контроля знаний, умений, навыков (ЗУН) студентов.

2.2.Рейтинговый контроль.

2.3.Тестовый контроль как форма итогового контроля.

Вопросы для самоконтроля.

1.Формы организации учебного труда в вузе: лекции, семинары, самостоятельная работа.

1.1.Лекции.

1. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения.

2. Цель – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала.

3. С середины XIX в. усилилась потребность дополнения лекций практическими занятиями, стимулирующими самостоятельную работу студентов.

Две точки зрения по поводу лекций.

Противники лекционного изложения

материала

Сторонники проведения лекций.

Аргументы
строники	противники
Н.И. Пирогов. Назначение лекции видится как подготовка студентов к самостоятельной работе с книгой. Лекция должна читаться только в том случае, если лектор владеет совершенно новым научным материалом и обладает выдающимся даром слова. Подчеркивали важность эмоционального воздействия лекций в процессе педагогического общения.	Чернышевский, Писарев, Добролюбов. Считали, что должна увеличиваться доля самостоятельной работы студентов.

4. В 30-е годы XX ст. отказались в некоторых вузах и от чтения лекций. Эксперимент себя не оправдал. Резко снизился уровень знаний у студентов.

Аргументы современных сторонников и противников лекции.

Сторонники

Противники

Отказ от лекции снижает научный уровень подготовки студентов. Нарушается системность и равномерность работы в течении семестра. Лекция остается ведущей формой учебного процесса вуза. Отдельные темы учебника могут быть особенно трудными для самостоятельного обучения и требуют методической переработки лектором. По основным проблемам курса могут существовать разноречевые концепции. Лекция необходима для их объективного освещения. Лекция ничем не заменима в тех случаях, где особенно важно личное эмоциональное воздействие лектора на студентов с целью повлиять на формирование их взглядов. Особенно действенна авторская лекция, когда идут не столько на дисциплину сколько на «лектора».

Лекция приучает к пассивному восприятию чужих мнений, тормозит самостоятельное мышление. Чем лучше лекция, тем эта вероятность больше. Лекция отбивает вкус к самостоятельным занятиям. Лекции нужны если, нет учебников. Одни студенты успевают осмыслить, другие – только механически записывают слова лектора.

Преимущества лекции.

1. Творческое общение лектора с аудиторией.

2. Экономный способ получения в общем виде знаний.

3. Активизация мыслительной деятельности, если понята и внимательно прослушана.

Требования к лекции.

1. Нравственная сторона лекции и преподавания.

2. Научность и информативность (современный; научный уровень).

3. Доказательность, аргументированность.

4. Наличие достаточного количества ярких убедительных примеров, фактов, обоснований.

5. Эмоциональность формы изложения.

6. Активизация мышления слушателей.

7. Постановка вопросов для размышления.

8. Четкая структура и логика, последовательность раскрытия излагаемых вопросов.

9. Методическая обработка – выделение главных мыслей, положений, выводов, повторение их, изложение доступным и ясным языком, разъяснение новых терминов, использование аудиовизуальных материалов.

Структура лекции.

1. План лекции.

2. Напоминание содержания предыдущей лекции.

3. При раскрытии темы можно применять: индуктивный и дедуктивный методы.

Дедуктивный

Индуктивный

От частных факторов к выводам

От общего к частному.

4. Подведение итогов лекции.

Виды лекций.

1. Вводная лекция. Знакомит с целью назначения учебного курса, его местом в системе учебных дисциплин.

2. Обзорно-повторительная. Читается в конце раздела или курса и отражает теоретические положения, научно-понятийный аппарат.

3. Обзорная лекция. Системное изложение знаний по какой-либо проблеме, или ответы на трудные вопросы экзаменационных билетов.

4. Проблемная лекция. Ставится проблемная ситуация, которая побуждает студентов к поискам решения проблемы, и подводит к решению проблемы. Ставится проблемная задача - результатом её решения является новое знание. Процесс познания приближается к научно-исследовательской поисковой деятельности.

5. Лекция-визуализация. Устная информация, преобразована в визуальную форму. (видеофильм, слайды, пленки, чертежи, рисунки, схемы). Лектор комментирует подготовленные визуальные материалы, которые должны:

• обеспечить систематизацию знаний;

• усвоение новой информации;

• создание и разрешение проблемных ситуаций;

• демонстрировать разные способы визуализации.

6. Лекция вдвоём:

• диалог двух преподавателей;

• двух различных школ;

• теоретиком и практиком;

• сторонником и противником того или иного технического решения.

1. Диалог преподавателей должен демонстрировать культуру дискуссии, совместное решение проблемы.

2. Включать студентов в дискуссию.

Преимущества лекции вдвоём:

• актуализация имеющихся у студентов знаний;

• создание проблемной ситуации;

• наличие 2-х источников заставляет сравнивать разные точки зрения, делать выбор.

• вырабатывается наглядное представление о культуре дискуссии, способах ведения диалога;

• выявляется профессионализм педагога.

7. Лекция с запланированными ошибками.

• активизировать внимание слушателей;

• развивать мыслительную деятельность;

• формировать умения выступать в роли экспертов, рецензентов.

Закладываются ошибки: содержательного, методического, поведенческого характера, их список предъявляется в конце.

Задача студентов, по ходу лекции фиксировать ошибки – в конце их обсуждают. (10 – 15 минут).

8. Лекция – пресс-конференция. Назвав тему лекции преподаватель просит студентов задавать письменно вопросы по теме. Вопросы (5 минут). Преподаватель сортирует вопросы и начинает лекцию. Это не ответы на вопросы, а связный текст.