2.1.Технология контроля знаний, умений, навыков (зун) студентов.

2. Традиционная технология оценивания качества знаний студентов.

1. У преподавателя есть довольно широкий арсенал способов контроля ЗУН обучающихся.

2. Сумма приобретенных студентами знаний выступает как обобщенный присвоенный личностью фрагмент коллективного опыта, включающий в себя сведения об общих и специфических, существенных и второстепенных свойствах и отношениях вещей и явлений, об адекватных способах деятельности как в процессуальном, так и в оценочном планах. Процесс усвоения знаний протекает на следующих уровнях:

1-й уровень Узнавания.

Происходит лишь формальное воспроизведение знаний по поверхностным внешним характеристикам объекта изучения, студент только отличает данный объект или действие от их аналогов. При этом нередко студенты или не дают ответа, или он неверен.

2-й уровень Репродуцирования.

Выражается в способности не только распознавать, отделять информацию, но и в умении перерабатывать учебную информацию определенным образом, выбирать на основе ряда признаков тот или иной объект или явление, дать определение понятию, пересказать учебный материал. При ответе студенты указывают на несущественные признаки понятий и чаще приводят только конкретные примеры.

3-й уровень. Продуктивной деятельности.

Позволяет обучающимся самостоятельно выполнять определенную осмысленную деятельность, направленную на решение конкретного круга типовых учебно-познавательных задач в соответствии с ранее усвоенными образцами на основе понимания функциональных зависимостей и причинно-следственных связей. Во время ответа при характеристике объекта или явления студенты воспроизводят некоторые существенные стороны понятий и приводят примеры.

4-й уровень. Трансформации.

Предполагает целенаправленное избирательное применение студентами соответствующих знаний для решения творческих задач в новых ситуациях. В ответах студенты стараются отметить все существенные признаки рассматриваемого понятия, приводят примеры, логически конструируют педагогические выводы с опорой на устанавливаемые связи и зависимости между педагогическими явлениями, теми теоретическими сведениями, которые есть в их арсенале и практическими наблюдениями.

Критерии эффективности результатов обучения.

1. Глубина знаний, характеризуется числом осознанных существенных связей данного знания с другими, с ним соотносящимися.

2. Полнота знаний, определяемая количеством всех знаний об изучаемом объекте.

3. Действенность знаний, предусматривающая готовность и умение студентов применять их в сходных ситуациях.

4. Оперативность знаний, предусматривающая готовность студентов применять их в вариативных ситуациях.

5. Гибкость знаний, выражается в умении быстро находить способы их применения при измененной ситуации.

6. Конкретность знаний, проявляющаяся в способности обучаемого на основе конкретного знания делать обобщения.

7. Системность знаний, которая определяется как совокупность знаний в сознании обучающихся и структура которой соответствует структуре научного знания.

8. Осознанность знаний, выражающаяся в понимании связей между ними, путей получения знаний, умения их доказывать.

В качестве критериев выступают также объём усвоенных знаний, скорость, прочность, точность усвоения учебного материала.

В современной дидактике результат оценивания выражается в 2-х формах: оценке, отметке. Оценка – как отношение педагога к деятельности студента в соответствии с принятыми требованиями и нормами действия педагогического процесса выражается в его суждениях. Отметка – количественный показатель оценки.

1. Технология контроля знаний, умений и навыков студентов.

   1. Традиционная технология оценивания качества знаний студентов.