Глава 7. Структура высказывания

7.1. Содержание высказывания21

Определение высказывания. * Высказывание и предложение. * Коммуникативная и информативная роль высказывания. * Контекст высказывания.

Мотивом речевого высказывания может быть либо требование, либо обращение информационного характера, связанное с контактом, либо желание сформулировать собственную мысль.

Высказыванием с канонической структурой является высказывание вида: (подлежащее - предмет) + (сказуемое - отношение) + (дополнение -предмет), так как именно такую (как минимум) структуру имеет предметная ситуация. Предметной ситуацией называется фрагмент предметного мира, обозначаемый в речи в виде простого высказывания с канонической структурой. Дополнение в канонической структуре обязательно, если того "требует" выражаемое сказуемым отношение.

Существуют простейшие формы аффективной речи <Ой>, <Вот это да!>, <Ух ты.» и т. д., которые не требуют специальной мотивации и которые нельзя назвать речевыми высказываниями в собственном смысле слова. Более сложные речевые высказывания имеют разную форму в зависимости от того, входят ли они в диалогическую или монологическую речь.

Следующим за мотивом этапом порождения речевого высказывания является замысел высказывания - этап формирования общего субъективного смысла высказывания. В исходном замысле высказывания обязательно содержится две составные части: объект высказывания, известный субъекту, и то новое, что именно нужно сказать об этом предмете и что составляет предикативную структуру высказывания. Эти две части и образуют исходную мысль, носящую характер свернутого речевого высказывания, которое в дальнейшем должно быть превращено в систему последовательно связанных друг с другом слов.

Это превращение осуществляется с помощью внутренней речи, составляющей следующую ступень формирования речевого высказывания. Существенной особенностью порождения речевого высказывания помимо устойчивой цели высказывания и той конкретной задачи, которую решает говорящий, является также широкий объем оперативной памяти и система стратегий, позволяющая выделять существенный смысл высказывания, тормозить побочные ассоциации и выбирать речевые формулировки, со-

99

ответствующие поставленной задаче. Это предполагает постоянный контроль над протеканием всплывающих компонентов высказывания, а в наиболее сложных случаях и сознательный выбор нужных речевых компонентов из многих альтернатив.

Формирование речевого высказывания у ребенка проходит несколько этапов от появления изолированных слов, а затем изолированных фраз до сложного речевого высказывания. Переход в начале школьного возраста к высказываниям повествовательного характера связан с формированием внутренней речи ребенка, которое происходит значительно позже, чем формирование его внешней речи.

Как уже говорилось, высказывание представляет собой реализацию предложения - лексическое, морфологическое и фонетическое его воплощение.

Это значит, что предложение заполняется конкретными словами в конкретных грамматических формах; в частности, при этом появляются значения числа, лица, времени, вида и других грамматических категорий. Сравним следующие примеры: Я читаю книгу - Я читаю книги - Он читал книги - Он просмотрел бы газеты и т. д. Это все разные высказывания, построенные по одной и той же синтаксической модели. Заметим, что в грамматических значениях лица и времени содержатся своего рода координаты отражаемой ситуации, ее место в мире говорящего. А именно: указывается время, когда данная ситуация происходит, - в момент речи (это -настоящее время) Раньше момента речи (прошедшее время) или позже (будущее время). Указывается также ее место в пространстве: где она происходит, с кем - с самим говорящим (1-е лицо), с его собеседником (2-е лицо) или с кем-то (чем-то), не участвующим в речевом акте (3-е лицо). Данное свойство высказывания - способность отражать место и время описываемой ситуации - называется в лингвистике предикативностью.

В высказывании воплощается определенное коммуникативное задание: указывается то, ради чего, собственно, говорящий и "затевает" свою .деятельность. Это может быть в конкретных случаях просьба, приказание, утверждение, отрицание, предположение, сомнение, вопрос, сожаление. Одно дело - сказать: Петя вынул руки из карманов, а другое - Петя не вынул рук из карманов, или Петя, вынь, пожалуйста, руки из карманов, или, если бы только Петя вынул руки из карманов...

В высказывании могут происходить разнообразные преобразования по сравнению с исходной моделью (предложением). В частности, в нем появляются новые члены - распространители, ср.: Я купил книгу - вчера, интересную, о дельфинах, в букинистическом магазине, в подарок сестре... " Петя пишет письмо другу - заболевшему ангиной, подробное, в деревню, о

100

своих путевых впечатлениях... "Солнце светит - июльское, немилосердно, прямо в глаза, уже который день...

Это значит - к отражению типовой, обобщенной ситуации добавляются какие-то детали, подробности, составляющие специфику конкретного речевого акта. При этом отношения подчинения, связывающие между собой члены предложения, в высказывании становятся более разнообразными: возникают разные виды связи между словами (согласование, управление, примыкание...). В целом же синтаксическая структура высказывания ветвится на манер дерева: сюда входят вилки соподчинительных отношений и цепочки последовательного подчинения, а наряду с ними формируются еще и сочинительные связи - в общем, это сложная, часто многоуровневая иерархия.

В высказывании сигнализируется, что именно в сообщении является наиболее важным, первостепенным, а что, скорее всего и без того известно собеседнику. Так, в высказывании «Я вчера купил интересную книгу» главное - факт покупки книги. А в высказывании «Книгу я вчера купил интересную» главное - это характеристика книги. Перед нами опять разные высказывания, соответствующие одному предложению как модели. (Замечу, что подобные смысловые различия можно выразить не только через изменение порядка слов, но и с помощью иных средств, в частности, интонации, специальных частиц и т. п., ср.: Я вчера купил ин-те-рес-ную книгу! или Я вчера купил чрезвычайно интересную книгу!).

Не следует думать, что деление высказывания на две части: «важную» (ее называют ремой) и «менее важную» (тему) - сводится лишь к расстановке акцентов. Нет, это - обязательное условие включения сообщения в диалог или, говоря шире, в общий контекст. Так, фраза «Дети в саду» является ответом на вопрос (или продолжением разговора на тему): "А где дети?".

Высказывание же «В саду дети» - это скорее всего ответ на вопрос: «А кто это там в саду?». Более того, членение сообщения на две различные в коммуникативном отношении части может иметь непосредственные последствия для участников речевого акта. К примеру, высказывание «Лекция в зале» может быть истолковано как приглашение: Вы на лекцию? Лекция в зале. В то же время высказывание. «В зале лекция», наоборот, содержит в себе предостережение или даже запрет: Вы в зал? В зале лекция.

101