Привести примеры из произведений известных педагогов (а.С. Макаренко, в.А. Сухомлинский и др.), где отражалась бы та или иная концепция воспитания. План занятия

1. Проверка домашнего задания:

а) тестирование, терминологический диктант

б) обсуждение вопросов занятия №1, 2 (5-10 мин.);

в) обсуждение обязательного домашнего задания (5-10 мин.);

г) работа в микрогруппах: обсуждение вопроса из книги №4, выступление представителей микрогрупп с результатами обсуждения (10 мин.).

2. Обсуждение современных концепций воспитания (домашние задания по выбору) и фиксация основных идей концепций (15-20 мин.).

3. Заслушивание сообщений, подготовленных индивидуально (10-15 мин.).

4. Самостоятельная работа по микрогруппам (15-20 мин.):

обсудить достоинства определенного подхода и сформулировать условия, в которых этот подход является наиболее актуальным.

студентов).

5. Подведение итогов изучения темы (5 мин.):

а) рефлексия;

б) самооценка работы на занятии.

Список рекомендуемой литературы

Основная

1. Беликова Е.В. Теория и методика воспитания: Конспект лекций / Е. В. Беликова, О. И. Битаева, Л. В. Елисеева. - М.: Эксмо, 2008. - 160 с. - (Экзамен в кармане). - ISBN 978-5-699-25590-0

2. Борытко Н.М. Педагогика: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по педагогическим спец. / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков. - М.: Академия, 2007. - 496 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 978-5-7695-3308-2 : 267-52.

3. Педагогика: учебник для студ. Высш. Учеб. Заведений / в. А. Сластенин, и. Ф. Исаев, е. Н. Шиянов. - 9-е изд., стер. - м.: Академия, 2008. - 576 с. - isbn 5-7695-5654-8

Дополнительная

1. Кибальченко И.А. Теория и практика воспитательной деятельности: учебное пособие / И. А. Кибальченко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 381с.: ил. - (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-222-14790-0

2. Педагогика: учебник для студентов педагогических учебных заведений / Пидкасистый П.И., ред. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 608 с. - ISBN 5-93134-1811

3. Педагогика: электронный учебник: CD / Крившенко Л.П., ред. - М.: КНОРУС, 2009. - ISBN 978-5-390-00249-0 : 232-50.

4. Юрьева Г.П. Учебно-методическое пособие по курсу "Педагогика" (разделы "Теория воспитания", «Социальная педагогика»)/Г. П. Юрьева. -Славянск-на-Кубани: ИЦ СГПИ, 2007.-91с.

Практическое занятие №4 2 часа

Тема занятия: Закономерности и принципы воспитания, их реализация в педагогической практике.

Основные понятия: законы и закономерности воспитания, принципы воспитания, педагогическая деятельность, теории педагогической деятельности.

Вопросы для обсуждения:

1. Закономерности процесса воспитания.

2. Понятие о принципах воспитания, которыми руководствуется современная система образования и характеристика.

3. Диалектика воспитательного процесса.

4. Реализация принципов воспитания в деятельности учителя и классного руководителя

Задание для самостоятельного осмысления для всех (домашнее задание, выполняются самостоятельно и предоставляются преподавателю на занятии)

1. Составьте опорный конспект по лекции 1,5 – 2 стр.).

2. Выпишите и выучите основные понятия по теме (укажите источник).

3. Подготовьтесь к обсуждению вопросов к практическому занятию.

- по выбору студентов:

Подготовить сообщение о различных подходах к тактовке понятий «закономерности воспитания», «принципы воспитании»..

Индивидуальное задание

Привести примеры из произведений известных педагогов, где давалась характеристика принципов воспитания.

При рассмотрении первого вопроса семинара следует обратить внимание на то, что некоторые исследователи теории воспитания склонны выделять законы воспитания как устойчивые, необходимые, повторяющиеся связи между явлениями, их зависимость друг от друга. Так В.М. Коротов, изучая педагогический опыт А.С. Макаренко и теоретическое наследие И.Ф. Козлова, называет три основных закона: параллельного педагогического действия, единства воспитания и жизни детей, исторической обусловленности воспитания.

Большинство же исследователей говорят о закономерностях воспитания. На воспитательный процесс влияют разные закономерности: философские, социологические, психологические, этические, эстетические и др. Поэтому выделение педагогических закономерностей затруднено.

Воспитательный процесс, как часть более общего педагогического процесса, подчиняется закономерностям данного процесса. Кроме того, в нем проявляются и связи, характерные для еще больших систем – развития и формирования.

Педагогические закономерности выдвигают для педагога-практика ряд четких и ясных общих требований, определяющих педагогическую позицию по отношению к ребенку.

При подготовке ко второму вопросу следует обратить особое внимание на требования, которым должны отвечать принципы воспитания (обязательность, комплексность, равнозначность).