Порядок проведения

Для получения данных об отношении первоклассников к учеб­ной деятельности можно использовать анкету следующего содер­жания, которая позволит выявить их отношение к школьному уро­ку. Мотивация учения определяется выбором учащимися преиму­щественно занятий, связанных с учебной деятельностью.

Учащимся предлагается подчеркнуть среди перечисленных за­нятий любимые. Анкета может иметь следующий вид.

Подчеркни любимые занятия:

• смотреть телевизор;

• заниматься спортом;

• делать домашние задания;

• читать книги;

• ходить в школу;

• играть с ребятами на улице;

• решать разные задачи;

• заниматься в кружке;

• ходить в кино;

• работать на уроке;

• рисовать;

• ездить за город;

• играть в настольные игры;

• заниматься в спортивных секциях;

• участвовать в различных мероприятиях;

• писать в тетради.

Анализ результатов

Преимущественный выбор учащимися занятий, мало относящихся или не относящихся к учебной деятельности, свидетельству­ет о том, что общение с учителем мало влияет на формирование мотивации учебной деятельности.

Большое значение в изучении мотивации учения младших школьников играют различные виды творческих работ учащихся, к которым можно отнести сочинения, рисунки ребят, поделки.

Получению данных об отношении младших школьников к учеб­ной деятельности будет способствовать также анализ их сочине­ний. Учащимся можно предложить написание сочинений следу­ющей тематики, которые в полной мере раскроют отношение уче­ника к учебной деятельности. Темы могут быть такими:

• «Мой выходной день»;

• «Мой любимый учебный предмет»;

• «Мои любимые занятия после школы»;

• «Я собираюсь в школу»;

• «Самый трудный день недели»;

• «Урок, на котором мне интересно»;

• «Что я могу рассказать о своей школе».

Анализируя сочинения, важно установить, кто из учащихся отдает предпочтение теме, непосредственно связанной с учебной деятельностью. Кому из ребят в большей степени интересно рас­сказывать о занятиях, не связанных с учебной деятельностью.

Сравнение данных обработки анкет и сочинений позволяет сделать выводы об отношении младших школьников к учебной деятельности.

Для характеристики процесса формирования учебной деятель­ности у учащихся определенного года обучения наблюдения, бе­седы, экспериментальные исследования следует проводить два-три раза в год с интервалом в 3-4 месяца.

Для определения возрастных особенностей подобная работа проводится одновременно с учащимися разных классов.

Диагностическая методика 5. « Определение мотивов учения школьников»

Цель: выявление наименее (наиболее) осознаваемых мотивов ученика.

Порядок проведения

На отдельных карточках написать мотив в виде суждения и предложить ученику разделить их на пять групп по степени важ­ности. Можно попросить выбрать только семь наиболее важ­ных карточек или дать задание выбрать только три наиболее важные.

Анализ результатов

Шифр:

1-3 - мотивы долга и ответственности;

4-6 - самоопределение и самосовершенствование;

7-9 - мотив благополучия;

10-12 - престижность;

13-15 - избежание неприятностей;

16-18 - мотивация содержанием;

19-21 - мотивация процессом учения.

Суждения:

1-15 - выяснение социальных мотивов;

16-21-выяснение мотивов, заложенных в самой учебной дея­тельности.

№п/п	Перечень мотивов	Количество указаний, %	Ранговое место
	Понимаю, что ученик должен хорошо учиться
	Стремлюсь точно и быстро выполнять требования учителя
	Понимаю свою ответственность за учение перед классом
	Хочу окончить школу и учиться дальше
	Понимаю, что знания мне нужны для будущего
	Хочу быть культурным и развитым человеком
	Хочу получать хорошие отметки
	Хочу получать одобрение учителей и родителей
	Хочу, чтобы товарищи были хорошего мнения обо мне
	Хочу быть лучшим учеником в классе
	Хочу, чтобы мои ответы на уроках были всегда лучше всех
	Хочу занять достойное место среди товарищей
	Хочу, чтобы товарищи по классу не осуждали меня за плохое учение
	Хочу, чтобы не ругали родители и учителя
	Не хочу получать плохие отметки
	Нравится узнавать на уроке о слове и числе (и др.)
	Люблю узнавать новое
	Нравится, когда учитель рассказывает интересно
	Люблю решать задачи разными способами
	Люблю думать и рассуждать на уроках
	Люблю выполнять сложные задания и преодолевать трудности

Мотивы можно дать на карточках и предложить учащимся раз­делить их на пять групп по степени важности или выбрать семь наиболее важных мотивов (или три).

Диагностическая методика 6. « Определение познавательных мотивов»

Цель: определение доминирующих познавательных мотивов.

Это анкетирование уместнее всего проводить в четвертых классах, когда идет процесс определения наиболее проявляю­щихся мотивов учащихся четвертых классов при переходе в пя­тый класс.