- •Введение
- •1. Организация психолого-педагогической практики
- •Цель и задачи педагогической практики
- •Деятельность студентов в школе
- •Дневник практики и индивидуальный план
- •2) Психолого-педагогическое изучение коллектива класса и личности учащегося;
- •2. Функциональные обязанности участников педагогической практики
- •Функциональные обязанности руководителя педагогической практики студентов от базового образовательного учреждения
- •3. Обязанности студента-практиканта
- •4.Требования к уровню выполнения содержания практики.
- •5. Контроль работы практикантов и отчетность
- •6. План-программа прохождения психолого-педагогической практики
- •7. Технология работы классного руководителя.
- •8. Психолого-педагогическое изучение коллектива класса и личности учащегося
- •Диагностическая карта Класс______________ школа__________________ 200 ____ учебный год. Составитель_______________________________
- •Инструкция по использованию и заполнению диагностической карты
- •Матрица социометрических положительных выборов.
- •Классификация испытуемых по итогам социометрического эксперимента
- •Определение уровня воспитанности
- •Порядок проведения
- •Анализ результатов
- •Порядок проведения
- •Анализ результатов
- •Порядок проведения
- •Порядок проведения
- •Инструкция к проведению
- •Оценка и интерпретация результатов
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация результатов
- •9. Словарь базовых понятий
- •11. Учебно-методическое обеспечение практики
- •Форма психолого-педагогического дневника
- •Студента-практиканта_______________________(ф.И.О.) ______________курса___________________________группы
- •2.Сведения о руководителях педагогической практики
- •3. Расписание индивидуальных консультаций
- •Руководитель____________________________________________(подпись)
- •Информационная карта базового образовательного учреждеиия
- •Паспорт образовательного учреждения.
- •Кадровый состав и контингент обучающихся.
- •Программно-методические документы, обеспечивающие осуществление образовательно-воспитательного процесса в образовательном учреждении .
- •Материально-техническая база.
- •Специфические особенности образовательного учреждения.
- •Расписание звонков и уроков
- •Вопросы для интервью с классным руководителем
- •Индивидуальный календарный план прохождения психолого-педагогической практики
- •Групповой руководитель
- •Примерная схема изучения и составления психолого-педагогической характеристики личности ученика
- •Примерная схема изучения и составления характеристики классного коллектива
- •Тема________________________________________________________________ Форма проведения_____________________________________________________
- •Коллективной творческой деятельности
- •План - конспект коллективного творческого дела
- •Примерная схема отчета студента о педагогической практике
- •Примерная схема отчета преподавателя о педагогической практике студентов
- •Параметры оценивания качества работы студента-практиканта
- •Характеристика
- •Студента____________________________________________________________
- •Рефлексия
- •Сводная ведомость психолого-педагогической практики
- •Анкета по итогам практики
- •7.Довольны ли вы практикой?
- •8.Чему вы научились в период прохождения педагогической практики?
- •9. Ваши предложения по совершенствованию практики.
- •Диагностика готовности студентов к педагогической деятельности
- •Тест «Сформирован ли у вас педагогический такт?»
- •Тест на определение чувства неуверенности в себе
3. Обязанности студента-практиканта
1. Принимает участие в работе установочной и итоговой конференции в колледже, малого педагогического совета в базовом образовательном учреждении.
2. Соблюдает график работы, утвержденный групповым руководителем, и присутствует на практике ежедневно в течение 6 часов, своевременно извещает группового руководителя о причинах отсутствия на практике.
3. Под руководством группового руководителя составляет индивидуальный план практики.
4. Организует свою деятельность в соответствии с требованиями Устава базового образовательного учреждения. Подчиняется правилам внутреннего трудового распорядка. соблюдает инструкции, распоряжения администрации учреждения и руководителей практики.
5. Выполняет все задания, предусмотренные программой практики, тщательно готовиться к своей работе.
6. Изучает специальную педагогическую, методическую, психологическую литературу, рекомендованную по данному виду практики.
Участвует в групповых семинарах, тренингах, консультациях проводимых в процессе практики.
Своевременно оформляет и представляет отчетную документацию (первые три дня учебных занятий по окончанию педагогической практики).
Проводит самоанализ уровня практических умений.
Высказывает предложения по организации, совершенствованию практической подготовки.
В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от практики.
В случае изменения сроков прохождения практики (по уважительной причине) студент должен в двухдневный срок поставить в известность преподавателя практики от колледжа, группового руководителя практикой от базового учреждения и заведующего педпрактикой, а также подтвердить причину документально.
Решение о продлении сроков практики или повторном ее прохождении принимает заведующий педагогическим отделением.
4.Требования к уровню выполнения содержания практики.
Перед выходом на психолого-педагогическую практику студенты должны знать: методы оценки воспитанности учащихся во внешнеповеденческом аспекте; методы исследования межличностных отношений; методы выявления ценностных ориентаций и мотивов учебной деятельности учащихся; методы исследования самооценки личности и эмоционально-волевой сферы учащегося; методы исследования индивидуально-типологических особенностей личности.
В процессе психолого-педагогической практики студенты должны овладеть следующими умениями:
гностическими:
-обновлять знания о психофизиологических закономерностях развития детей дошкольного и младшего школьного возраста;
- добывать новые знания, необходимые для решения непредвиденных задач в конкретных профессиональных ситуациях.
проектировочно-прогностическими:
- прогнозировать развитие и воспитанность подростка, возможные трудности, результат определенных педагогических воздействий;
- определять уровень воспитанности учащихся, планировать методы и формы воспитательной работы с учетом полученных данных и условий образовательной среды;
- составлять психолого-педагогическую характеристику группы и личности ученика на основе использования комплекса научных методов.
конструктивными:
- проводить в доступных формах исследования, связанные с изучением развития личностных качеств учащегося и учебной группы.
диагностическими:
- умение точно и полно фиксировать наблюдаемые явления, сравнивать, сопоставлять полученные данные;
- формулировать выводы, делать обобщения;
- аналитическими:
- анализировать и оценивать полученные результаты с позиций их соответствия замыслу и условиям;
- рефлексивно оценивать свою деятельность.
организаторскими:
- организовывать собственную деятельность;
- владеть методикой организации и проведения исследования.
коммуникативными:
- устанавливать контакт с учебной группой, с каждым учащимся, педагогическим коллективом;
- целенаправленно организовывать общение и управлять им.