16.5. Классификация потребностей в отечественной психологии

В отечественной психологии чаще всего потребности делят­ся на материальные (потребность в пище, одежде, жилище), ду­ховные (потребность в познании окружающей среды и себя, потребность в творчестве, в эстетических наслаждениях и т. п.) и социальные (потребность в общении, труде, общественной де­ятельности, признании другими людьми и т. д.).

431

Потребность

быть личностью

Потребность

в само­утверждении

Гедонистиче­ские потреб­ности

Материальные потребности называют первичными. Они лежат в основе жизнедеятельноспГчеловека. Эти потребнос­ти сформировались в процессе филогенетического обще­ственно-исторического развития человека и составляют его родовые свойства. Вся история борьбы людей с природой бы­ла прежде всего борьбой за удовлетворение материальных потребностей.

Духовные и социальные потребности отражают обществен­ную природу человека, его социализацию. Надо, однако, заме­тить, что и материальные потребности тоже являются продук­том социализации человека. Даже потребность в пище у чело­века имеет социализированный вид: ведь человек употребляет пищу не сырой, как животные, а в результате сложного процес­са ее приготовления.

П.В. Симонов (1987) считал, что потребности человека можно разделить на три группы:

1. витальные;

2. социальные;

3. идеальные.

В каждой из этих групп выделяются потребности сохране­ния и развития, а в группе социальных — еще и потребности «для себя» (осознаваемые субъектом как принадлежащие ему права) и «для других» (осознаваемые как «обязанности»). Удов­летворению любой из перечисленных потребностей способ­ствуют исходно самостоятельные потребности в вооруженнос­ти (средствами, знаниями, умениями) и потребность преодоле­ния препятствий на пути к цели, отождествляемая П.В. Симо­новым с волей.

А.В. Петровский (1986) делит потребности по происхожде­нию — на естественные и культурные, по предмету (объекту) — на материальные и духовные. Естественные потребности мо­гут быть материальными, а культурные — материальными и ду­ховными.

ПА. Рудик (1967) выделяет общественные и личные потреб­ности, что вряд ли корректно: каждая потребность является личной. Другое дело, каким целям (общественным или лич­ным) соответствует удовлетворение потребности человека. Но это уже будет характеризовать мотив, а не потребность.

У В.А. Крутецкого (1980) потребности разделены на естес­твенные, духовные, социальные потребности. СБ. Каверин

432

ВЫСШИЕ ПОТРЕБНОСТИ

П отребность в творчестве, в творческом труде

Потребность

смысла

жизни

Потребность

Нравственная

и эстетическая

потребности

подготовленности

<*■

и потребность

т 4

СОЦИАЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ

преодоления

Потребность в познании

Потребность в общении

«*♦-

■*♦>

П отребность в самовыра­жении

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ

Потребность в эмоциональ­ном насыщении

Потребность в свободе

4 *

БИОГЕННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ

Потребность в восстановле­нии энергии

Потребность в безопас­ности и само­сохранении

Ориентиро­вочная по­требность

Потребность в эмоциональ­ном контакте

Потребность

в двигательной

активности,

в игре

ТРУД ОБЩЕНИЕ ПОЗНАНИЕ РЕКРЕАЦИЯ

Р ис. 88. Классификация потребностей (по СБ. Каверину, 1987)

(1987) в зависимости от сферы реализации человеческих нужд предлагает разделять потребности на биогенные, психофизиоло­гические, социальные и высшие (рис. 88).

И.А. Фурманов (1998), опираясь на идею взаимодействия индивида и среды как основу эффективной адаптации, предла­гает следующую классификацию потребностей:

• потребность в физическом совершенствовании. Доминиро­ вание данной потребности свидетельствует о направленности на приобретение жизненно необходимых физических качеств, развитие силы, ловкости, выносливости и т. д.;

• потребность в духовном совершенствовании. Эта потреб­ ность может указывать на стремление человека к овладению культурными и общечеловеческими ценностями, на ориента­ цию на эстетические, этические и моральные стандарты;

433

• потребность в трудовой деятельности. Доминирование этой потребности свидетельствует об активном стремлении участвовать в трудовой деятельности при условии справедли­ вой оплаты ее результатов. Данная потребность может высту­ пать мерилом профессиональной адаптированности человека, ибо материальная заинтересованность в своем труде и ощуще­ ние социальной справедливости при вознаграждении его ре­ зультатов — основа сознательного отношения к трудовой дея­ тельности;

• потребность в дружбе. Указывает на стремление найти на­ стоящих, отзывчивых друзей, способных прийти на помощь в трудную минуту;

• потребность в эмоциональной близости. Свидетельствует о желании встретить человека, с которым можно поделиться со­ кровенными мыслями;

• потребность в уважении и поддержке со стороны окружа­ ющих. Доминирование этой потребности свидетельствует о необходимости признания и получения уважения и поддержки от ближайшего окружения;

• потребность в развлечениях. Является естественным стремлением человека снять психическое напряжение, рассла­ биться и получить положительные эмоции. Понятно, что жела­ ние весело проводить свободное время, найти развлечение по душе можно удовлетворить различными путями;

• потребность в комфорте. Эта потребность указывает на стремление к благоприятному жизнеобеспечению, материаль­ ному благополучию и душевному спокойствию;

• потребность в познании. По силе этой потребности можно судить об устремлениях к получению прочных знаний и обра­ зования. Основной характеристикой потребности в познании является любознательность. Обычно она выражается в интере­ се к определенному кругу предметов, склонности к глубокому изучению той или иной области знаний, любви к чтению книг и специальной литературы;

• потребность в лидерстве. Свидетельствует о стремлении к первенству и доминированию. Может выражаться в попытках контролировать, оказывать влияние и направлять действия окру­ жающих, а также подавлять и ограничивать активность других;

• потребность в противоположном поле. Интерес к вопро­ сам секса у большей части людей естествен и понятен. Однако доминирование данной потребности не следует оценивать од-

434

нозначно и объяснять только биологически обусловленными устремлениями к установлению половых отношений. Стремле­ние пользоваться популярностью, вниманием и благосклон­ностью у лиц противоположного пола часто имеет и более ши­рокий, социальный смысл;

• потребность в оказании помощи окружающим. Она лежит в основе стремлений к сопереживанию окружающим и прояв­ лению милосердия. Доминирование этой потребности характе­ ризует человека как всеобщего утешителя, друга страждущих, скорбящих и нуждающихся, а также свидетельствует о жела­ нии заботиться о других, оказывать моральную и материаль­ ную поддержку;

• потребность в достижениях. Свидетельствует о желании преодолеть, побороть, опередить других, сделать что-то быст­ рее и лучше их, достичь высокого уровня в каком-либо деле, быть последовательным и целеустремленным. Необходимо от­ метить, что поведение, ориентированное на достижение, мо­ жет побуждаться мотивами двух видов: достижение успеха и из­ бегание неудачи. В принципе, нет таких людей, которых не вол­ новали бы собственные успехи и не тревожили неудачи в зави­ симости от того, какие мотивы у них преобладают и как осуществляется ими выбор тактики действий;

• потребность в автономии. Характеризуется как стремле­ ние к получению самостоятельности и независимости;

• потребность в престиже. Доминирование этой потреб­ ности характеризуется стремлением подростка к получению признания окружающих, желанием покорить других, привлечь к себе внимание, удивить своими достижениями и личностны­ ми качествами. Отличительной особенностью также является жажда популярности, достижение высокого социального стату­ са. Кроме того, это может свидетельствовать и о высоком уров­ не притязаний.

Потребность в престиже следует рассматривать вместе с другими побуждениями, например, с потребностями в трудо­вой деятельности, духовном совершенствовании, познании, поскольку, как показывает практика, притязания учащихся в сфере образования, социального продвижения, трудовой де­ятельности и материального благополучия часто сильно завы­шены. Они хотят слишком многого и слишком быстро. При этом высокий уровень социальных и потребительских притяза­ний не подкрепляется столь же высоким уровнем знаний и уме-

435

ний. У многих подростков понятие «больше иметь и получать» не сочетается с психологической готовностью прилагать к до­стижению поставленной цели соответствующие адекватные усилия. Такое иждивенчество грозит большими жизненными разочарованиями, сильной степенью дезадаптации со всеми вытекающими последствиями: чувством неполноценности, по­терянности, ненужности.

Очевидно, что рассмотренные классификации и деления потребностей на группы не отражают их разнообразие.

Вопросы для самоконтроля

1. Ицстинктоподобные мотиващонние диспозиции в теории У. Мак- дугадла.

2. Основания для классификации потребностей, предложенные Г. Мюр- реем.

3. Основные психогенные потребности человека по Г. Мюррею.

4. Потребности, которые А.Маслоу относит к числу низших и к числу высших. Их различия.

5. Невротические потребности по К. Хорни.

6. Группы потребностей, которые наиболее часто можно встретить в классификациях отечественных психологов.