Задания на самоподготовку

• Произведите морфемный и словообразовательный анализ следующих слов: невежливость, поразбрасывать, распрекрасно, побелка, гонка, задиристый, звон. Для выполнения задания ис­пользуйте морфемный и словообразовательный словари, а так­же см.: Тихонов А. Н. Множественность словообразовательной структуры слова в русском языке // РЯШ. 1970. № 4; Множе­ственность мотивации и ее отражение в отглагольном именном словообразовании // РЯШ. 1976. № 2.

• На основе анализа слов и осмысления указанных выше статей определите проблемные вопросы для школьного и вузов­ского изучения морфемики и словообразования.

• Сопоставьте различные определения одних и тех же поня­тий в учебных пособиях и статьях разных авторов. Наиболее содержательные, на ваш взгляд, определения запишите в слова­рик.

Вопросы для самопроверки

1. Какое содержание вкладывается в понятие "грамматиче­ский строй языка"?

2. Назовите основные единицы грамматического строя язы­ка. Дайте им определения.

3. Что называется морфемой? Что такое морф и алломорф? Приведите примеры.

4. Как классифицируются морфемы?

5. Каковы причины исторических изменений в морфемной структуре слов?

6. Раскройте сущность опрощения, переразложения и ослож­нения.

7. Что называется грамматической формой слова? Что такое парадигма слова? Приведите примеры.

8. Что такое словообразование? Как соотносится словообра­зование с лексикологией и грамматикой? (См. работу В. В. Ви­ноградова.)

9. Дайте определение понятию "словообразовательное значе­ние". Раскройте содержание этого понятия на примерах.

10. Что такое словообразовательный тип (модель, гнездо)? (Примеры подберите в кн.: Тихонов А. Н. Школьный словооб­разовательный словарь русского языка. М., 1978.)

11. Назовите способы словообразования. Каждый способ про­иллюстрируйте 5—6 примерами.

12. Каковы задачи морфемного и словообразовательного ана­лиза? Что в них общего и специфического?

13. Могут ли совпадать формообразующие и словообразова­тельные основы?

14. Аргументированно выразите свое отношение к определе­нию основы слова в школьном учебнике: «Основа — это часть изменяемого слова без окончания или все изменяемое слово». Отражено ли в этом определении единство формы и содержания изучаемого явления?

15. Какие сведения о морфемном составе даются в школь­ных курсах русского языка? (См.: Силантьев Н. В. О минимуме лингвистических знаний и умений при морфемном анализе в школе // РЯШ. 1978. № 5 и др.) Сопоставьте этот минимум с вузовским объемом морфемики.

16. В каком соотношении находятся определения понятий "производная основа", "производящая основа", "мотивированная основа", "мотивирующая основа" (см.: Русский язык: Энциклопедия. М., 1979).

Формы самостоятельной работы студентов

• Конспектирование научной литературы (избирательно).

• Работа со словарями.

• Письменное задание (анализ конкретных слов).

Формы контроля

• Проверка письменных работ, выполненных на самоподго­товке.

• Письменная самостоятельная работа (аудиторная) по мор­фемному и словообразовательному анализу слов.