- •Экзаменационные вопросы к государственному выпускному экзамену по психологии.
- •Социальная психология
- •1. Предмет и задачи социальной психологии. Отрасли социальной психологии.
- •3. Конфликт: функции,виды,структура и динамика развития. Методы разрешения кофликтов.
- •4. Малая группа: основные параметры, структура, групповая совместимость и сплоченность, эффективность групповой деятельности, принятие группового решения.
- •5. Феномен межгруппового взаимодействия. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм. Управление малой группой.
- •6. Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания.
- •7. Психология массовых явлений.
- •9. Тренинг как форма активного взаимодействия психолога с учащимися. Виды тренингов, этапы проведения.
- •Общая психология
- •2. Основные методолические принципы отечественной психологии.
- •3. Основные этапы становления психологии как науки.
- •4. Классификация методов психологического исследования.
- •5. Понятие об эмоциях и чувствах. Функции эмоций и чувств. Виды эмоциональных переживаний.
- •6. Внимание, его основные функции, физиологические процессы внимания, свойства и виды внимания.
- •8. Память, физиологические основы, виды, основные характеристики процессов памяти.
- •9. Мышление, этапы процесса мышления, виды мышления, основные характеристики мыслительных операций; формы мышления.
- •10. Понятие воображения, его основные характеристики. Механизм творческого воображения.
- •11. Речь как особая форма коммуникативной деятельности, виды и функции речи.
- •12. Понятие мотива и мотивации. Классификация мотивов. Основные теории мотивации.
- •13. Понятие личности в психологии. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •14. Основные подходы к изучению темперамента.
- •15. Общая характеристика способностей. Классификация способностей. Способности и задатки.
- •16. Понятие характера, его структура и формирование. Типология характера.
- •Типология характеров
- •Педагогическая психология
- •2. Структура педагогического процесса. Понятие об образовательных технологиях.
- •3. Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •4. Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности.
- •5. Психология педагогического воздействия. Приемы и техники управления учащимися на уроке.
- •6. Концепции обучения и их психологические основания.
- •7. Психология обучения и воспитания: соотношение и основная характеристика.
- •Исследования р. Спица
- •Вторая теория: обучение и развитие - тождественные процессы
- •Третья теория: между обучением и развитием существует тесная связь
- •Основные направления разработки проблемы обучения и развития
- •Принципы занкова
- •Теория п.Я. Гальперина.
- •Леонид абрамович венгер
- •Движущие силы и условия развития личности.
- •Психологическая служба в образовании
- •1. История психологической службы образования в нашей стране.
- •2. История и современное состояние психологической службы за рубежом (сша, Франция).
- •3. Общее понятие о психологической службе образования: цели, задачи, значение, структура.
- •4. Психодиагностика в системе практической психологии образования. Этапы психодиагностического исследования. Психологический диагноз.
- •5. Психологическое консультирование в системе деятельности практического психолога.
- •7. Организация психологического просвещения в образовательном учреждении.
- •8. Профилактическая работа в деятельности психолога образовательного учреждения.
- •9. Психолого-педагогический консилиум. Условия проведения, порядок работы, участники. Этапы психолого-педагогического консилиума и их содержание.
- •10. Права и обязанности психолога образовательного учреждения.
- •I. В своей профессиональной деятельности психолог обязан:
- •II. Ответственность работника службы социально-психологической помощи:
- •III. В своей профессиональной деятельности психолог имеет право:
- •11. Планирование работы и формы отчетности психолога в образовательном учреждении.
- •12. Этический кодекс практического психолога образования.
- •13. Организация психологического кабинета.
- •14. 0Сновные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста. Развивающе-коррекционная работа с дошкольниками.
- •15. Диагностика психологической готовности к школьному обучению.
- •16. Основные направления работы психолога с детьми подросткового возраста. Основные направления психодиагностики подростков.
- •17. Основные направления работы психолога с учащимися юношеского возраста. Основные направления психодиагностики юношества.
- •18.Методы профессиональной диагностики и просвещения: оказание помощи в конкретном выборе профессии.
- •19 .Особенности работы психолога с детьми, входящими в "группу риска"
- •20. Формы работы педагога-психолога в оу
- •21.Нормативно-правовая база в деятельности педагога-психолога оу
- •22. Характеристика моделей псо: рационалистическая и гуманистическая
- •23.Специфика работы психолога в учреждениях интернатного типа
- •24.Правила оформления и ведение документации практического психолога. Продолжительность различных видов работ практического психолога образования(ориентировочные нормы)
- •25.Девиантное поведение детей и подростков в аспекте деятельности психолога оу
- •26.Проблемы взаимодействия педагога-психолога с пед. Составом школы.
21.Нормативно-правовая база в деятельности педагога-психолога оу
Психолого-педагогическая деятельность в нашей стране имеет четко определенные на международном, федеральном и регио нальном уровнях нормативно-правовые основания. Международ ный уровень нормативно-правовых основ псих.-педагогиче ской деятельности представлен, прежде всего, Конвенцией ООН о правах ребенка (1989).
Конвенция международный договор, соглашение по ка кому-либо специальному вопросу.
К основным международным договорам, связанным с про блемой защиты прав детей, можно также отнести: Всемирную Декларацию и План действий, принятые на Всемирной встрече на высшем уровне в интересах детей (1990), Минимальные стан дартные правила Организации Объединенных Наций, касающи еся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних ("Пекинские правила") (1985), Конвенцию о гражданских аспектах международной практики насильственного увоза детей (1980), Конвенцию о защите детей и сотрудничестве в вопросах между народного усыновления (1993), Декларацию о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов (1974) и др.
Другими программными документами являются Президент ские федеральные программы "Дети России" и "Молодежь Рос сии".
Программа "Дети Чернобыля" имеет целью снизить воздействие на детей неблагоприятных факторов чернобыльской катастрофы. Она включает комплекс мер по улучшению качества жизни, ме дицинской, психологической и реабилитационной помощи де тям и женщинам, подвергшихся радиоактивному воздействию; Программа "Дети-инвалиды" направлена на формирование ос нов комплексного решения проблем детей с ограниченными воз можностями и семей, в которых они воспитываются, Программа "Дети-сироты" включает комплекс мер по созда нию наиболее благоприятных условий для подготовки детей, ли шившихся попечения родителей, к самостоятельной жизни в со временной социально-экономической обстановке; Программа "Дети семей беженцев и вынужденных переселенцев" предусматривает комплекс мер по созданию условий для гармо ничного физического, психологического, образовательного и куль турного развития детей из семей беженцев и вынужденных пере селенцев; Программа "Развитие социального обслуживания семьи и детей" объединяет меры, направленные на развитие в субъектах Россий ской Федерации сети учреждений социального обслуживания се мьи и детей, укрепление их кадрового потенциала и материаль но-технической базы;.
Программа "Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" включает ряд мер, направленных на стаби лизацию и снижение числа правонарушений, совершаемых несо вершеннолетними; повышение эффективности социально-реаби литационной работы с дезадаптированными детьми и подростка ми, несовершеннолетними, совершающими противоправные дей ствия;
К основным федеральным законам и подзаконным актам, рег ламентирующим деятельность социального педагога и психолога, можно так же отнести федеральные законы РФ "Об образовании" (1996), "О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" (1996), "О социаль ной защите инвалидов в Российской Федерации" (1995), Основы законодательства Российской Федерации "Об охране здоровья граждан" (1993) и др.; указы Президента Российской Федерации "О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершен нолетних, защите их прав" (1993), "О мерах по социальной под держке многодетных семей" (1992) и др.; постановления Прави тельства Российской Федерации