- •Экзаменационные вопросы к государственному выпускному экзамену по психологии.
- •Социальная психология
- •1. Предмет и задачи социальной психологии. Отрасли социальной психологии.
- •3. Конфликт: функции,виды,структура и динамика развития. Методы разрешения кофликтов.
- •4. Малая группа: основные параметры, структура, групповая совместимость и сплоченность, эффективность групповой деятельности, принятие группового решения.
- •5. Феномен межгруппового взаимодействия. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм. Управление малой группой.
- •6. Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания.
- •7. Психология массовых явлений.
- •9. Тренинг как форма активного взаимодействия психолога с учащимися. Виды тренингов, этапы проведения.
- •Общая психология
- •2. Основные методолические принципы отечественной психологии.
- •3. Основные этапы становления психологии как науки.
- •4. Классификация методов психологического исследования.
- •5. Понятие об эмоциях и чувствах. Функции эмоций и чувств. Виды эмоциональных переживаний.
- •6. Внимание, его основные функции, физиологические процессы внимания, свойства и виды внимания.
- •8. Память, физиологические основы, виды, основные характеристики процессов памяти.
- •9. Мышление, этапы процесса мышления, виды мышления, основные характеристики мыслительных операций; формы мышления.
- •10. Понятие воображения, его основные характеристики. Механизм творческого воображения.
- •11. Речь как особая форма коммуникативной деятельности, виды и функции речи.
- •12. Понятие мотива и мотивации. Классификация мотивов. Основные теории мотивации.
- •13. Понятие личности в психологии. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
- •14. Основные подходы к изучению темперамента.
- •15. Общая характеристика способностей. Классификация способностей. Способности и задатки.
- •16. Понятие характера, его структура и формирование. Типология характера.
- •Типология характеров
- •Педагогическая психология
- •2. Структура педагогического процесса. Понятие об образовательных технологиях.
- •3. Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя. Психологические основы организации педагогической деятельности.
- •4. Педагогическая деятельность: мотивы, структура, стили, способности.
- •5. Психология педагогического воздействия. Приемы и техники управления учащимися на уроке.
- •6. Концепции обучения и их психологические основания.
- •7. Психология обучения и воспитания: соотношение и основная характеристика.
- •Исследования р. Спица
- •Вторая теория: обучение и развитие - тождественные процессы
- •Третья теория: между обучением и развитием существует тесная связь
- •Основные направления разработки проблемы обучения и развития
- •Принципы занкова
- •Теория п.Я. Гальперина.
- •Леонид абрамович венгер
- •Движущие силы и условия развития личности.
- •Психологическая служба в образовании
- •1. История психологической службы образования в нашей стране.
- •2. История и современное состояние психологической службы за рубежом (сша, Франция).
- •3. Общее понятие о психологической службе образования: цели, задачи, значение, структура.
- •4. Психодиагностика в системе практической психологии образования. Этапы психодиагностического исследования. Психологический диагноз.
- •5. Психологическое консультирование в системе деятельности практического психолога.
- •7. Организация психологического просвещения в образовательном учреждении.
- •8. Профилактическая работа в деятельности психолога образовательного учреждения.
- •9. Психолого-педагогический консилиум. Условия проведения, порядок работы, участники. Этапы психолого-педагогического консилиума и их содержание.
- •10. Права и обязанности психолога образовательного учреждения.
- •I. В своей профессиональной деятельности психолог обязан:
- •II. Ответственность работника службы социально-психологической помощи:
- •III. В своей профессиональной деятельности психолог имеет право:
- •11. Планирование работы и формы отчетности психолога в образовательном учреждении.
- •12. Этический кодекс практического психолога образования.
- •13. Организация психологического кабинета.
- •14. 0Сновные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста. Развивающе-коррекционная работа с дошкольниками.
- •15. Диагностика психологической готовности к школьному обучению.
- •16. Основные направления работы психолога с детьми подросткового возраста. Основные направления психодиагностики подростков.
- •17. Основные направления работы психолога с учащимися юношеского возраста. Основные направления психодиагностики юношества.
- •18.Методы профессиональной диагностики и просвещения: оказание помощи в конкретном выборе профессии.
- •19 .Особенности работы психолога с детьми, входящими в "группу риска"
- •20. Формы работы педагога-психолога в оу
- •21.Нормативно-правовая база в деятельности педагога-психолога оу
- •22. Характеристика моделей псо: рационалистическая и гуманистическая
- •23.Специфика работы психолога в учреждениях интернатного типа
- •24.Правила оформления и ведение документации практического психолога. Продолжительность различных видов работ практического психолога образования(ориентировочные нормы)
- •25.Девиантное поведение детей и подростков в аспекте деятельности психолога оу
- •26.Проблемы взаимодействия педагога-психолога с пед. Составом школы.
5. Феномен межгруппового взаимодействия. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм. Управление малой группой.
Межгрупповые отношения— совокупность социально-психологических явлений, характеризующих субъективное отражение (восприятие) многообразных связей, возникающих между социальными группами, а также обусловленный ими способ взаимодействия групп. Специфика межгруппового восприятия, объектом и субъектом которого являются социальные группы, заключается: 1) в объединении индивидуальных представлений в некоторое целое, качественно отличное от составляющих его элементов; 2) в длительном и недостаточно гибком формировании межгрупповых представлений, обладающих устойчивостью к внешним влияниям; 3) в схематизации и упрощении возможного диапазона сторон восприятия другой группы.
Механизмы развития групп.
процесс знакомства членов группы. Ознакомление с целями и задачами совместной деятельности, перспективами совместного сотрудничества;
период первичного взаимного сближения членов группы. Формальная внешняя целостность, что влечет за собой обострение межличностных отношении и дискомфорт. В процессе развития появляются взаимные пристрастия и антипатии;
общение более открытое, конструктивное, появляется солидарность, сплоченность, формируется групповое мнение.
консолидация группы, появляются единые групповые цели и интересы. Социально-психологический климат способствует совместной деятельности, наблюдается единство воли установок и интересов
Межгрупповое давление. Функции:
обеспечение достижения групповых целей;
сохранение группы как целого;
разъяснение членам группы тех принципов жизни и деятельности, на которые они должны ориентироваться;
определение членами группы своего отношения к социальному окружению.
Давление — важный механизм поддержания внутренней однородности и целостности малой группы. Значение его в том, что оно служит поддержанию общего постоянства и сплоченности в изменяющихся условиях совместной деятельности. Осуществляется групповое давление в форме санкций, применяемых к тем членам группы, которые не соблюдают общепринятых норм или ведут себя вызывающе, конфликтно по отношению ко всем другим. Санкции обычно бывают двух видов — поощрительные и запретительные.
Возможны 4 варианта поведения человека в группе:
сознательное, свободное принятие норм и ценностей группы;
вынужденное подчинение группе под угрозой санкций;
демонстрация антагонизма по отношению к группе;
свободное, осознанное отвержение групповых норм.
Конформизм - слепое следование человека за чужим мнением, чтобы не создавать в общении с другими лишних трудностей, добиваться поставленных задач, иногда греша при этом против истины.
6. Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания.
Большие социальные группы — это общности людей, отличающиеся от малых групп наличием слабых постоянных контактов между всеми их представителями, но объединенные и сплоченные зачастую не меньше, а иногда даже сильнее и потому оказывающие существенное влияние на общественную жизнь.
Большие социальные группы обычно всегда имеют ярко выраженные особенности:
они постоянно развиваются и совершенствуются;
они имеют свои сугубо специфические интересы;
они вырабатывают набор социальных норм для себя и для всех своих членов и требований к их представителям, регулирующих внутреннее и внешнее взаимодействие;
они имеют свою сложившуюся и всеми средствами поддерживаемую в эффективном состоянии ролевую структуру.
Большие социальные группы многочисленны и разнообразны по своему происхождению и формам активности. Обычно различают классы, этносы (нации), политические и общественные организации, религиозные конфессии. Их называют организованными группами. Кроме того, считается, что могут существовать и неорганизованные группы. К ним обычно относят массовые движения, толпу и др.
Понятие этнос явл. более широким по отношению к понятию нация т.к.включает племя, нацию и субэтнос. Нация – это высший этап развития этнической общности, который соответствует определенной экономической формации. Она формируется на основе общности национального самосознания, территории, языка, особенностей материальной и духовной культуры и т.д. Психология нации, имеет свою материальную базу, своих конкретных носителей и отражает то общее, что есть у представителей целой нации в мировосприятии, устойчивых формах поведения, чертах психологического облика, в реакциях, речи и языке, отношениях к другим людям.
Национальная психология представителей конкретных этнических общностей — результат длительного и специфического развития.
Толпа — это относительно кратковременное, слабоорганизованное и бесструктурное скопление множества людей, связанное между собой общим эмоциональным состоянием, объектом внимания, осознаваемой или неосознаваемой целью и обладающее огромной силой воздействия на общество и его жизнь, способной в один миг дезорганизовать их поведение и деятельность.
ВИДЫ ТОЛП (классификацию предложил Лебон):
1. Толпа разнородная:
Анонимная (уличная толпа, например).
Неанонимная (присяжные, парламентские собрания и т.д.).
2. Толпа однородная:
Секты (политические, религиозные и т. д.).
Касты (военные, духовенство, рабочие и т. д.).
Классы (буржуазия, крестьянство и т. д.).
Виды толп:
случайная толпа
конвенциональноя толпа (поведение основывается на нормах и правилах поведения - конвенции)
экспрессивная толпа (массовое проявление эмоций и чувств)
активная толпа (агрессивная толпа, паническая толпа, повстанческая толпа)
Групповое сознание - тип общественного сознания; совокупность групповых чувств, ценностных ориентаций и идеалов, представлений о групповых целях, путях и средствах их достижения.