- •Модуль 1
- •Часть I Звуки английского языка
- •Артикуляция
- •Звуковые явления Долгота гласных в английском языке
- •Особенности произнесения звонких и глухих согласных в английском языке
- •Аспирация
- •Звуковые упражнения
- •Интонация Понятие о тонах
- •Нисходящий кинетический тон
- •Восходящий кинетический тон
- •Интонационные упражнения
- •Произнесите слова с нисходящим кинетическим тоном.
- •Произнесите следующие фразы.
- •Произнесите слова с восходящим тоном.
- •Произнесите вопросительные высказывания как нейтральный запрос об информации.
- •Произнесите вопросительные высказывания с низким восходящим тоном, выражая заинтересованное, дружеское отношение.
- •Часть II Артикуляция
- •Звуковые упражнения
- •XVI. Произнесите следующие фразы.
- •Часть III Артикуляция
- •Звуковые упражнения
- •XXI. Произнесите следующие фразы.
- •Часть IV Артикуляция
- •Звуковые упражнения
- •Модуль II
- •Часть I Английский алфавит
- •Часть II
- •Произнесите следующие словосочетания со связующим [r] на стыке слов. Следите за тем, чтобы основное артикуляторное усилие было направлено не на сонант [r], а на последующий ударный гласный.
- •Произнесите следующие сочетания слов, соблюдая явление “связующее [r]”.
- •Произнесите словосочетания, соблюдая явление “связующее [r]”.
- •Часть III Глагол have в безударной позиции
- •Часть IV Понятие об интонационной структуре
- •Фразовое ударение и редукция служебных слов
- •Редукция глагола be
- •Позиция ядерного слога в английской фразе
- •Интонационные упражнения
- •Произнесите следующие фразы. Соблюдайте редукцию безударных служебных слов и слитность их произнесения с последующим ударным словом.
- •Сравните позицию ядерного слога в следующих парах фраз.
- •Прочтите текст 1 по интонационной разметке. Используйте аналогичные интонационные структуры при чтении текста 2.
- •Часть V Интонация незаконченных частей высказывания
- •Интонационные упражнения
- •Прочтите следующие предложения по интонационной разметке.
- •II. Прочтите следующие предложения, используя интонацию незаконченных частей высказывания.
- •Часть V
- •Модуль III
- •Часть I Правила чтения
- •Часть II Ассимиляция
- •Звуковые упражнения
- •Произнесите слова и словосочетания, соблюдая явление бокового взрыва.
- •Произнесите слова и словосочетания, соблюдая явление носового взрыва.
- •Произнесите слова и словосочетания, соблюдая явление потери взрыва.
- •Произнесите слова, соблюдая явление а) бокового взрыва; b) носового взрыва; c) потери взрыва.
- •Произнесите а) слова и b) словосочетания, соблюдая явление бокового взрыва.
- •Произнесите а) слова и b) словосочетания, соблюдая явление носового взрыва.
- •Произнесите а) слова и b) словосочетания, соблюдая явление потери взрыва.
- •Часть III Основы ритмической организации фразы
- •Интонационные упражнения
- •I. Произнесите фразы в соответствии с обозначенным ритмическим членением. Следите, чтобы каждая ритмическая группа занимала примерно одинаковый промежуток времени.
- •II. Произнесите следующие фразы в соответствии с обозначенным ритмическим членением. Следите за тем, чтобы каждая ритмогруппа занимала примерно одинаковый промежуток времени.
- •III. Определите число ритмогрупп в следующих фразах. Проанализируйте состав каждой ритмогруппы.
- •V. Разделите фразы на ритмические группы, произнесите их, соблюдая относительно равное время их произнесения.
- •VI. Разделите следующие фразы на ритмические группы в соответствии с семантической и грамматической связностью безударных слогов с ударными.
- •VII. Прочтите следующие ритмогруппы с одним ударением:
- •VIII. Прочтите следующие ритмогруппы с двумя ударениями:
- •Часть IV Интонация обращений
- •Интонация побудительных предложений
- •Интонационные упражнения
- •III. Произнесите фразы с прямым обращением в начальной, конечной позиции и в середине фразы.
- •IV. Произнесите побудительные высказывания с разными высотными вариантами a) нисходящего и b) нисходяще-восходящего тона.
- •Интонация различных типов вопросов
- •Интонационные упражнения
- •Прочтите, следуя интонационной разметке, данные вопросительные высказывания.
- •Произнесите вопросительные высказывания с высоким и низким восходящим тоном.
- •Произнесите специальные вопросы. Соблюдайте высокий уровень голоса на вопросительном слове и высокий начальный уровень падения на последнем ударном слоге.
- •Прочитайте по разметке разделительные вопросы. Определите, какие вопросы выражают истинный запрос об информации, а какие вопросы служат для поддержания разговора.
- •Прочитайте разделительные вопросы.
- •Прочтите вопросительные предложения, используя изученные интонационные модели.
- •Часть IV
- •Модуль IV
- •Часть I Правила чтения
- •Часть II Ассимиляция в сочетаниях согласных с сонантом [r]
- •Выпадение [t], [d] внутри слова.
- •Звуковые упражнения
- •Произнесите пары слов, соблюдая явление оглушения сонанта [r] a) внутри слова; b) на стыке слов.
- •Произнесите слова, соблюдая правила произнесения сочетания [θr].
- •Произнесите слова с сочетаниями сонанта [r] с a) глухими согласными и b) согласными [b], [d], [g]. Помните об оглушении сонанта и о слитности произнесения сочетаний сонанта с [b], [d], [g].
- •Произнесите слова сначала в полной форме, а затем в редуцированной.
- •Часть III Словесное ударение
- •Часть IV
- •Распределение ударений во фразах с конструкцией there is, there are
- •Интонационные упражнения
- •Прочитайте фразы. Соблюдай те различия в произнесении there как части оборота there is (there are) и как наречия места.
- •Прочитайте фразы. Обратите внимание на позицию ядерного слога.
- •Часть V
- •Модуль V
- •Часть I
- •Часть II
- •Произнесите а) слова и b) словосочетания, содержащие сочетания согласных [t], [k], [s] с [w]. Соблюдайте ассимиляцию, имеющую место в данных сочетаниях.
- •Произнесите слова с сочетаниями согласных с сонантом [w]. Соблюдайте необходимые звуковые явления.
- •Произнесите сочетания согласных. Помните, что взрыв смычных [p], [b], [t], [d], [k], [g] происходит одновременно с произнесением щелевых [s], [z].
- •Произнесите слова, соблюдая фрикативный взрыв в сочетаниях на стыке слов.
- •Произнесите слова и сочетания слов, соблюдая отсутствие ассимиляции по глухости.
- •Произнесите слова и сочетания слов, соблюдая отсутствие ассимиляции по звонкости.
- •Часть III Нисходяще-восходящий кинетический тон
- •Интонация разговорных формул
- •Интонация переспросов
- •Интонационные упражнения
- •I. Произнесите фразы как переспрос.
- •II. Произнесите разговорные формулы. Обратите внимание, что разные типы разговорных формул могут произноситься с одинаковым кинетическим тоном.
- •III. Прочтите микродиалоги. Сравните интонацию разговорных формул. Обратите внимание, что они различаются по степени официальности и личной заинтересованности говорящего.
- •Часть IV
- •Модуль VI
- •Часть I Правила чтения
- •Часть II
- •Часть III Нисходяще-восходящий тон в повествовательных фразах
- •Часть IV Ассимиляция (повторение) Звуковые упражнения
- •Произнесите следующие слова и словосочетания, соблюдая потерю взрыва.
- •Произнесите слова и словосочетания, соблюдая носовой взрыв.
- •Произнесите следующие слова и сочетания слов, соблюдая явление бокового взрыва.
- •Произнесите словосочетания, соблюдая явление “связующее [r]”.
- •Произнесите пары слов, соблюдая явление оглушения сонанта [r] a) внутри слова; b) на стыке слов.
- •Произнесите слова и сочетания слов, соблюдая отсутствие a) ассимиляции по звонкости; b) ассимиляции по глухости.
- •Произнесите а) слова и b) словосочетания с сочетаниями согласных с сонантом [w]. Соблюдайте необходимые звуковые явления.
- •Произнесите словосочетания, соблюдая редукцию. Опускайте звуки [t], [d] на стыке слов между двумя согласными. Помните, что это правило действует только в разговорной речи.
- •Часть V Интонация различных типов вопросов (повторение) Интонационные упражнения
- •Прочтите следующие вопросительные высказывания.
- •Общие вопросы.
- •Альтернативные вопросы.
- •3.Специальные вопросы
- •4. Разделительные вопросы.
- •Прочтите вопросительные предложения, используя изученные интонационные модели.
- •Часть VI
Модуль VI
Правила чтения букв Gg, Jj, Qq и буквосочетаний ia, io, ire, yre, ie, er, ou, ow.
Сочетания дифтонгов с нейтральным гласным [ǝ].
Нисходяще-восходящий тон в повествовательных фразах.
Ассимиляция (повторение).
Интонация различных типов вопросов (повторение).
Часть I Правила чтения
Английский язык для начинающих стр. 75-78, 95-96.
Часть II
Английский язык для начинающих стр. 88
Часть III Нисходяще-восходящий тон в повествовательных фразах
Повествовательные фразы, произнесенные с нисходяще-восходящим тоном, выражают различного рода импликации, такие как:
А) коррекция, уточнение
His 'sister is ˋtwenty I ̩think. – 'Twenty-ˋʹthree.
Б) контраст (чаще всего при разделенном варианте нисходяще-восходящего тона)
Is ʹeveryone ˙present at the ˙lecture? – ˋJohn is aˏway.
Неразделенный вариант тона употребляется, если противопоставлению подвергается одно слово. В начале фразы это слово, как правило, образует неконечную интонационную группу.
Are you 'busy 'every ʹday? – On ˋʹ Thursday ⁞ I am ˋfree.
В) возражение, несогласие
She’s ar'riving toˋmorrow. – She ˋʹ isn’t.
В кратких отрицательных ответах обычно употребляется разделенный вариант нисходяще-восходящего тона: падение происходит на слове “no” (или “yes” при утвердительной форме возражения), которое не отделяется паузой от остальной части фразы, а подъем высоты голоса реализуется на глаголе (или на отрицательной частице “not”).
I 'think we can af'ford aˋnother ̩holiday this ̩year. – ˋNo, we ˏcan’t.
They are 'planning a ˙trip to ˋGermany, as far as I ̩know. – ˋNo, they are ˏnot.
You are on the 'phone for ˋhours. – ˋNo, I am ˏnot.
Г) сомнение, предположение
'When is he ex'pected ˋback? – It may be ˋʹSaturday.
Д) предупреждение
'Let me ˙put the 'cups into the ˋcupboard. -- ˋʹCareful. ˋDon’t ˙take them 'all at ˋʹonce.
Как видно из приведенных примеров, конкретная импликация, передаваемая нисходяще-восходящим тоном, обусловлена ситуативным контекстом или лексико-грамматическим содержанием самой фразы.
Часть IV Ассимиляция (повторение) Звуковые упражнения
-
Произнесите следующие слова и словосочетания, соблюдая потерю взрыва.
-
ˋsteppeǝrǝnt ǝt ˋdͻ:n ˋbʊkki:pǝ ˋfi:dbӕk ꞌstɒp ˋkͻ:lıŋ
ꞌdi:p ˋbreθ ǝt ˋdᴧsk ˋbӕkgraʊnd ꞌgʊd ˋbaı ꞌki:p ˋgǝʊıŋ
ꞌʃɑ:p ˋpeın ǝt ˋdınǝ ꞌbıg ˋgri:f ꞌgʊd ˋbɑ:gın ꞌki:p ˋkwaıǝt
ꞌhɜ:b ˋbred ǝt ˋtaımz ꞌtͻ:k ˋkɑ:mlı ꞌgreıt ˋpӕʃn ˋflıp ˌkɒpı
ꞌstep ˋbӕk ˋtɒpkǝʊt ꞌlʊk ˋgͻ:dʒǝs ꞌsӕd ˋpıktʃǝ ꞌʃɑ:p ˋkɒntrɑ:st
ꞌrɒb ˋpi:pl ˋsaıdtrӕk ˋli:g ˌklᴧb ˋnaıt ˌpᴧb ǝꞌbaʊt ˋtwelv
-
nɒkt krept ˋskeptık ꞌteık ˋpıktʃǝz ꞌbıg ˋben
pӕkt stɒpt ˋlӕptɒp ꞌlӕk ˋpeıʃns ˋhedˌkwͻ:tǝz
mɒkt pi:pt ꞌstep ˋdaʊn ˋtʃek ˌbʊk ꞌkwaıt ˋkɒmǝn
hʊkt slıpt ꞌtɒp ˋten ꞌlʊk ˋbӕk ǝt ˋkrısmǝs
lӕgd dᴧbd ꞌki:p ˋdaʊn ꞌbıg ˋbıznıs ꞌgreıt ˋkᴧrıdʒ
begd rᴧbd ˋaʊtkᴧm ǝ ꞌʃɑ:p ˋtᴧŋ ꞌbӕd ˋkwɒlǝtı