Тема 11 соціологія науки

Соціологія науки є одним із галузевих соціологічних напрямів -розглядає науку як соціальний інститут, своєрідну сферу діяльності, котра пов'язана із системою освіти і є також складовим компонентом досягнень культури.

Наука - необхідний засіб розвитку людини, її культури, освіти тощо. Наукові знання необхідні для здійснення соціального управління, формування наукового світогляду. Наука комплексно впливає на су­спільне життя, проникає у всі його сфери, сприяє техніко-економіч-ному розвитку, здійсненню соціального управління, впливає на сис­тему освіти та її соціальні інститути, які беруть участь у формуванні світогляду людини.

Сама по собі наукова діяльність виокремилася в структурно орга­нізований вид виробництва - виробництво знань, які використову­ються для осмислення, опису та пояснення реального світу: від світу природи до світу суспільства.

Основними напрямами соціологічного дослідження сфери науки є:

в ивчення соціальних факторів генерації наукової діяльності; забезпечення розвитку нових наукових напрямів у науці і шляхи вдосконалення умов і організації науково-дослідницької діяль­ності;

проблеми Формування вченого як особистості, створення нау­кових колективів;

соціальна структура та соціальна мобільність у наукових колек­тивах;

соціальний статус науковця і наукових дисциплін; мотивація наукової діяльності; соціальний клімат у наукових колективах; співвідношення науки та освіти; співвідношення науки і культури; соціальна програма розвитку науки та ін.

420

Соціологія науки вивчає соціальні аспекти формування наукового знання, систему соціальних відносин. При цьому дана дисципліна тісно пов'язана із соціологією освіти, соціологією знання, філософією.

Однією із соціологічних проблем функціонування науки є аналіз тих її вимог, що їх вона пред'являє до системи освіти. Обсяг знань, які, наприклад, необхідно засвоїти учневі чи студентові, зростає з ко­жним роком. Як середня, так і вища школа не може освоїти всю інте­лектуальну продукцію, яку дає їй сучасна наука. Вихід - у пошуку нових потенціалів, у принципах викладання та подачі знань.

Основним дієвим «елементом» наукової діяльності є вчений -людина особливого способу життя, мотивації, діяльності, світоспри­йняття.

Відомий американський соціолог Р. Мертон обґрунтовував уяв­лення про ціннісну структуру в науці, її «етос», згідно з якою вчений в основу ціннісних норм її діяльності поклав:

б езкорисливість (наукою займаються заради неї самої, а основ­ною винагородою є визнання колег);

емоційна нейтральність - до всіх стверджень потрібно підходити, спираючись на міркування, а не на почуття.

Є й інші ціннісні орієнтації, але вказані - найбільш чітко вима­льовують саме соціально-психологічні та соціокультурні особливості суб' єктів наукової діяльності.

Суб'єкт науки - свого роду феномен, людина, котра генерує знання та наукову інформацію. В ідеальному розумінні він живе не простим перехідним соціальним життям, а переймається енергією власного світу і особливою мотивацією до обраної діяльності. Нема­ловажного значення набувають «енергетичні» та вольові здібності суб'єкта науки, які спонукають вибирати моделі самореалізації, часто всупереч здоровому глузду. Деякі пояснення цього можна знайти в роботах психолога Л. Гумильова, котрий сформулював і обґрунтував «ефект пасіонарності». Люди такого типу діють часто заради ілюзор­них прагнень і пристрастей, гордощів, азарту, в ім'я ідеалу майбут­нього. У «зоні пасіонарності» діють поети, землепрохідці, першовідк­ривачі, рекордсмени, вчені, неординарні ініціативні фігури. Таким людям слід віддавати належне, оскільки лише одиниці серед науко­вців справді штовхають науку, забезпечують її зміст.

Якщо згадати недалеку нашу історію, то можна побачити, що умови розвитку для науки, творчості були досить складними. В епоху сталінізму, в роки застою мали місце факти, коли благами, виділени­ми державою для науки, користувалися люди кар'єристського складу, далекі від благородства (типу Лисенка Т. Ю.), котрі завдали чималої шкоди розвитку вітчизняної науки. До цього слід додати система­тичні розправи над «неугодними» вченими в 20-30-40-х роках, а та­кож підступність і пристосовництво, що мало вияв у 60-80-х роках.

421

У зв'язку з цим склалася така парадоксальна ситуація, коли просу­нення службовими щаблями, отримання різних благ та звань все біль­шою мірою ставало уділом організаторів науки, а не її творців.

Розвиток науки завжди опирався на специфічну етику наукової діяльності: сумлінність вченого, чесність, недопустимість підробки наукових результатів, плагіату тощо. Проте, у міру того як негативні прояви соціального управління минулої радянської системи набирали сили, суспільство та наука дедалі бюрократизувалися. Ще, на жаль, трапляються, а подекуди і досить розповсюджені, випадки, коли нау­кові звання та ступені виступають не стільки ознаками поваги, скіль­ки знаряддям панування в науковій сфері та в сфері освіти, що поси­лює її монополізацію та клановість.

З 90-х років в Україні наука перебуває у катастрофічному стані. Різкі зміни в суспільному організмі поставили перед нею складні за­вдання: як вижити, зберегти кадри і не втратити при цьому темпів розвитку. Наука зазнала чималих втрат через розпад наукових колек­тивів, відтік наукових кадрів за кордон - як в порядку еміграції, так і в порядку довгострокових контрактів.

Надзвичайно важливим є питання співвідношення держави та нау­ки. Як правило, доля останньої залежить від волі «апарату», насампе­ред системи фінансувань, визначення пріоритетності напрямів, поряд­ку можливості та доцільності розвитку тих чи інших наукових галузей. На жать, сучасне економічне становище України характеризується гли­бокою кризою, що ускладнює виділення коштів на розвиток науки. Але й економія в науці є недопустимою: це - прямий шлях до її відсталості, втрати інтелектуального потенціалу країни. Не всі наукові галузі мо­жуть спиратися на систему самофінансування, тому триває надалі по­діл і пошук нових принципів та методів фінансування. Одна із таких форм - система «грант» - пошук і стимулювання талановитих вчених та їх наукових досліджень.

Нами окреслені далеко не всі проблеми та напрями вивчення соціо­логії науки, котра має ретельно відстежувати основні соціальні пере­шкоди у формуванні і зміцненні національного наукового потенціалу.

Контрольне запитання:

1. Соціологія науки як наукова дисципліна та основні напрями її вивчення.

Рекомендована література (до теми 11):

Адибиян О. А. Философско-методологические проблемы социологии науки,-Ставрополь, 1990.

Піча В. М. Соціологія науки,-Львів, 1995.

Современная западная социология науки,- М., 1988.

Спеціальні та галузеві соціології / За ред. Пилипенка В. Є- К.: Вища освіта, 2003.

Яхнел И. Социология науки: теоретические и методологические проблемы,-М., 1997.

422