- •Победа россии в отечественной войне 1812 года над францией как исторический феномен
- •Современный взгляд на сущность военной стратегии россии первой четверти XIX века
- •«И в москве бывали мы, и париж видали мы …»: о вкладе народов башкортостана в победу в отечественной войне 1812 г.
- •Литература
- •Боевая деятельность башкирских полков в отечественной войне 1812 года. От начала войны до бородинского сражения
- •Литература
- •Памятные даты россии в воспитательной работе учителей истории и обществознания
- •Литература
- •Исторический феномен «советского патриотизма» и социокультурные практики современной россии
- •Литература
- •Историографический обзор участия оренбургского казачества в отечественной войне 1812 г. И заграничных походах русской армии 1813-1814 гг.
- •Литература
- •Секция 1. Отечественная война 1812 г. В судьбах народов Южного Урала
- •Родословная участника отечественной войны 1812 года федора никитича черникова-онучина
- •Башкирские воины – участники военных действий отечественной войны 1812 года
- •Отечественная война 1812 года в судьбах народов южного урала
- •Отечественная война 1812 года в судьбах моих земляков
- •Патриотический подъём народов южного урала во время отечественной войны 1812 года
- •Литература
- •Документы об участии народов южного урала в отечественной войне 1812 года
- •Дипломатическая деятельность м.И. Кутузова (к вопросу о личностном подходе в преподавании истории)
- •Деятельность оренбургского военного губернатора г.С. Волконского в 1812 году в отечественной историографии
- •Литература
- •Башкирские народные песни об отечественной войне 1812 года
- •Геройство южноуральцев в борьбе с наполеоном
- •Народы южного урала в отечественной войне
- •1812 Года
- •Была ли отечественная война 1812 года для башкир «отечественной»?
- •Литература
- •К вопросу о состоянии материальной части артиллерийских рот на южном урале накануне отечественной войны 1812 года
- •Литература
- •Патриотические чувства в башкирских легендах и песнях об отечественной войне 1812 года
- •Славный путь башкирских воинов в отечественной войне 1812 года
- •Он был в смоленске щит, в париже – меч россии
- •Отечественная война 1812 года в башкирских песнях и преданиях
- •Религия и искусство башкир после отечественной войны 1812 года
- •Башкиры в отечественной войне 1812 года
- •Горные заводы южного урала в отечественной войне 1812 г. И заграничных походах русской армии
- •Литература
- •Патриотические чувства и мысли башкирского народа в исторических песнях периода отечественной войны 1812 года
- •Литература
- •Подвиги народов южного урала в отечественной войне 1812 года
- •Характеристика чиновников оренбургской губернии – участников войны 1812 года и заграничных походов русской армии
- •Литература
- •Некоторые подробности событий, связанных с Бородинской битвой.
- •Смелость башкирских воинов в отечественной войне 1812 года
- •Народы нашего края в отечественной войне 1812 года
- •Вечный памятник мужества башкир в отечественной войне 1812 г.
- •Секция 2. Теоретические, методологические и методические аспекты изучения событий Отечественной войны 1812 г. В школьном курсе отечественной и региональной истории
- •В процессе обучения истории
- •Баязит Бикбайҙың “Ҡаһым түрә” драмаһында “намыҫ” концептының бирелеше
- •Некоторые аспекты изучения событий отечественной войны 1812 г. В курсе истории в вузах
- •Методические аспекты изучения истории отечественной войны 1812 г. В школьном курсе
- •(.Х9кимовты4 тарихи романдарында фольклор элементтарыны4 стилистик 3улланышы
- •Теоретические аспекты изучения событий Отечественной войны 1812 г. В школьном курсе отечественной и региональной истории
- •Литература
- •Отечественная война 1812 года в курсе всеобщей, отечественной и региональной истории
- •Отражение событий отечественной войны 1812 года в произведениях м.Ю. Лермонтова
- •Литература
- •Интегрированный урок из элективного курса «Отечественная война 1812 года» ( история, мхк, история и культура Башкортостана)
- •Партизанское движение в войне 1812 года (разработка урока)
- •Отечественная война 1812 года в школьном историческом образовании
- •Отечественная война 1812 года (урок истории, 8 класс)
- •Отечественная война 1812 года в судьбах народов южного урала
- •Литература
- •Произведения изобразительного искусства, посвящённые башкирским воинам периода отечественной войны 1812 года
- •Литература
- •Использование краеведческого материала при изучении войны 1812 года на уроках истории России
- •Формирование гражданственности обучающихся на уроках историко-обществоведческого цикла
- •Отечественная война 1812 года во внеклассной работе
- •Война 1812 года и дальнейшее развитие патриотической идеи в России
- •«Северные амуры» на уроках истории и культуры Башкортостана
- •Отечественная война 1812 года в башкирской фольклористике
- •Литература.
- •Воспитание патриотизма на уроках литературного чтения
- •Разработка урока по теме «Отечественная война 1812 года»
- •1. Вторжение Наполеона в Россию.
- •Анализ содержания учебников для 8 класса по теме: «Отечественная война 1812 г.» (Взгляд учителя-практика)
- •Патриотическое воспитание обучающихся на уроках истории
- •Секция 3. Современные требования к патриотическому, гражданскому и духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения на примерах военной истории России и Урала
- •Воспитание гражданственности подрастающего поколения
- •Литература
- •Воспитываем гражданина и патриота
- •Современные требования к патриотическому воспитанию молодого поколения на примерах военной истории урала
- •Литература
- •Патриотическое воспитание школьников в современных условиях
- •Патриотические традиции башкир как основы гражданского и духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения: философско-исторический анализ
- •Литература
- •Воспитание патриотизма через чувства и переживания
- •Проблема военно-патриотического воспитания, её понимание и подход к решению
- •Литература
- •Из школьного опыта по патриотическому и духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения на примерах военной истории России и Урала
- •Литература
- •Из опыта работы по патриотическому воспитанию школьников
- •Организация и проведение военно-спортивного праздника, посвященного 200-летней годовщине отечественной войны 1812 г.
- •Воспитание патриотизма у школьников на примере Отечественной войны 1812 года
- •Изучение отечественной военной истории как неотъемлемая составляющая военно-патриотического воспитания
- •Патриотическое, гражданское воспитание подрастающего поколения на примерах военной истории России и Урала
- •Роль музыкального искусства в формировании духовно-нравственного воспитания младших школьников
- •О духовно-нравственном воспитании в школе
- •Значимость башкирских исторических народных песен в воспитании патриотизма в свете 200-летия отечественной войны 1812 года
- •Некоторые суждения о патриотическом воспитании учащихся в начальной школе
- •Патриотическое и духовно-нравственное воспитание обучающихся через использование проектной деятельности на уроках истории
- •О значении патриотического воспитания в школе
- •Литература
- •«У войны не женское лицо, однако, еще ни одна война не прошла без их участия»
- •Вклад туймазинцев в Великую Отечественную войну
- •Патриотическое воспитание в нижнетроицкой средней школе
- •Литература
- •Формирование патриотизма у учащихся оренбургской области на уроках истории и во внеурочное время на примерах отечественной войны 1812 г.
- •«Нельзя научиться любить живых, если не умеешь хранить память о мертвых»
- •Современные требования к гражданскому воспитанию молодежи
- •Документальные материалы о великой отечественной войне на территории башкортостана
- •Люди нашего села
- •Патриотическое воспитание подрастающего поколения на примерах военной истории России и Урала
- •Современные требования к патриотическому, гражданскому и духовно- нравственному воспитанию подрастающего поколения на примерах военной истории
- •Некоторые аспекты истории возникновения и развития отношения государства к проблемам детей-сирот и детских домов
- •Литература
- •О воспитании подрастающего поколения на примерах военной истории россии и урала
- •Истоки патриотизма
- •О современных требованиях к патриотическому и гражданскому воспитанию подрастающего поколения на примерах военной истории
- •Патриотизм народов Южного Урала в Отечественной войне 1812 года в воспитании подрастающего поколения
- •Патриотизм народа на примере Отечественной войны 1812 года
- •Литература
- •Герои нашего времени (Герои России – уроженцы Республики Башкортостан)
- •Гражданско–патриотическое воспитание молодежи в свете славных боевых традиций Вооруженных Сил, примеров мужества и героизма защитников Отечества
- •Основные меры правительства Башкирской Автономной Советской Социалистической республики по вопросам социального обеспечения населения в период Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.
- •Литература
- •Из опыта работы гуо «Общеобразовательная средняя школа № 7 » г. Борисова по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся
- •Использование возможностей межпредметных связей в воспитании патриотизма в общеобразовательной школе
- •Литература
- •Воспитание молодежи на примерах совместного патриотического прошлого истории России и Башкортостана
- •О Гражданско – патриотическом воспитании молодежи
- •Из опыта работы по патриотическому воспитанию школьников
- •Формы и методы организации патриотического воспитания подрастающего поколения на примере истории Отечественной войны 1812 года
- •Военно-исторический клуб «северные амуры» – активный пропагандист воинской славы башкирского народа
- •Влияние личности учителя на нравственно-патриотическое воспитание учащихся
- •Литература
- •О военно-патриотическом и гражданском воспитании подрастающего поколения на примерах военной истории россии и урала
- •Формирование у учащихся гражданско-патриотической позиции, воспитание гражданственности и духовности
- •Теория и практика музейной и исследовательской работы в системе патриотического воспитания учащихся в мобу ги с. Новотаймасово
- •Теория и практика музейной и исследовательской работы в системе патриотического воспитания учащихся
- •Литература.
- •Роль школьного музея в системе патриотического воспитания учащихся
- •Современные требования к патриотическому, гражданскому и духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения на примерах военной истории россии и урала.
- •Совместная творческая работа в школьном краеведческом музее
- •3. Научно-методические семинары:
- •5. Конкурсы ученических проектов:
- •6. Общешкольные мероприятия, посвященные юбилейной дате:
- •7. Проведение проектной недели в школе:
- •8. Классные часы:
- •9. Работа с родителями:
- •10. Список рекомендуемой литературы:
- •Электронные журналы.
- •Электронные каталоги и библиотеки.
- •Меры, принимаемые к гражданам, уклоняющимся от трудовой мобилизации в Башкирской асср в годы Великой Отечественной войны.
- •Роль краеведческой научно-исследовательской работы в системе патриотического воспитания обучающихся
- •Литература.
- •Теория и практика музейной и исследовательской работы в системе патриотического воспитания учащихся
- •Роль школьного музея в патриотическом и духовно-нравственном воспитании школьников
- •Задачи музейной и исследовательской работы в системе патриотического воспитания учащихся
- •Литература
- •Практика музейной и исследовательской работы в системе патриотического воспитания учащихся
- •Историко-этнографические экспедиции как направление научно-исследовательской деятельности учащихся в учреждениях дополнительного образования
- •Литература
- •Практика музейной работы в системе патриотического воспитания
- •Школьные музеи – центры воспитания патриотизма
- •Организация исследовательской деятельности учащихся как основа формирования творческой личности
- •Исследовательская деятельность на уроках истории
- •О методике организации научно-исследовательской деятельности в школе
- •Литература:
- •О роли исследовательской работы в системе патриотического воспитания учащихся
- •Литература
- •Историко-этнографические музеи в контексте ученических исследований
- •Литература
- •Роль школьного музея в воспитании патриотизма учащихся
- •Использование методических приемов музейной педагогики на уроках истории и культуры башкортостана
- •Школьный музей – хранитель и носитель историко-патриотического наследия
- •Организация исследовательской работы по истории великой отечественной войны в начальных классах.
- •Развитие исследовательских умений школьников в условиях новых образовательных стандартов
- •Литература:
- •Формы и методы исследовательской работы в системе патриотического воспитания учащихся
- •Об опыте музейной и исследовательской работы в системе патриотического воспитания учащихся
- •Методика организации и проведения поисковой работы «Следы войны в моем роду»
- •Краеведческие исследования в образовательных учреждениях
- •Литература
- •Организация учебно-исследовательской, краеведческой деятельности на основе проектного обучения средствами музейной педагогики
- •Литература
- •Опыт поисковой деятельности
- •Музейная и поисково-исследовательская работы в системе патриотического воспитания учащихся
- •Формирование патриотизма и личностных качеств учащихся на основе исследовательского метода обучения
- •Программа деятельности школьного краеведческого музея
- •Музейная педагогика – один из важнейших элементов воспитательного процесса в школе
- •Литература
- •Школьный музей - задачИ, роль и значение в системе патриотического воспитания обучающихся
- •Музей как средство патриотического и духовно-нравственного воспитания в поликультурном пространстве вуЗа
Литература
Акманов И.Г. и др. Рассказы по истории Башкортостана. Учебник для 5 класса. - Уфа: Китап, 2005.
Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф. Наша Родина в прошлом. Беседы по истории России для 3 класса. 2001.
История Башкортостана с древнейших времен до наших дней. В 2-х томах Т.1. - Уфа: Китап, 2004.
Рахимов Р. Отечественная война 1812 г. в современном сознании.- Уфа. Ватандаш.-2000.-№3.
Хрестоматия по истории Башкортостана. Часть первая. - Уфа: Китап, 2005.
Т.А.Пестерева,
МБОУ гимназия с. Месягутово
(Дуванский район РБ)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ВОСПОМИНАНИЙ
СОВРЕМЕННИКОВ ОБ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1812 ГОДА
Работа с историческими источниками на уроках истории – очень важная методическая проблема. Мы знаем, что в обучении и воспитании подрастающего поколения формирование толерантности, привитие уважения к другим людям, сохранение разнообразия культур являются важными задачами. Работа с письменными источниками рассматривается как одно из эффективных средств реализации данного направления. Работа с воспоминаниями на уроках истории очень интересна для обучающихся, особенно – чтение воспоминаний очевидцев событий. Современник видел событие, может быть, участвовал в нем, рассказал о нем. Его рассказ – это его взгляд на событие. Мы попытались выяснить, что думали о войне 1812 года люди разных сословий. Оказалось, что таких воспоминаний очень мало. Крестьяне и солдаты в основном рассказывали о войне, так как часто не умели писать. Не было традиций написания воспоминаний. В XVIII веке только 250 россиян оставили воспоминания, из них всего один крестьянин[1].
Известно одно мемуарное произведение солдата 1812 года и две мемуарных записки 1839 года со слов рядового и унтер-офицера, участвовавших в Бородинской битве. «Записки» Памфилия Назарова – редчайшее мемуарное произведение, написанное солдатом 1812 года. Автор совершенно чужд каких-либо исторических или идеологических оценок событий 1812-1814 годов, он слабо осознает важность пережитого. По форме это записки для себя и узкого круга близких, которые он написал в 1836 году по окончанию срока службы[2]. Воспоминаний дворян, дворянских офицеров больше. Они разные по содержанию, отношению к войне. Их отличие в том, что образованные люди, их написавшие, правильно разобрались в обстановке, меньше переживали по поводу слухов и не поддавались панике.
Большое впечатление на обучающихся производит тот факт, что основным источником информации о войне для большинства россиян в1812 году (как для образованного общества, так и для простолюдинов) были слухи. Большое влияние на тогдашних россиян оказала знаменитая комета 1811 года, на которую стали обращать пристальнейшее внимание с августа. Вот что писал об этом Д.И. Завалишин, проживавший в то время в Твери: «Это было в августе и, следовательно, когда шли в церковь, то было еще очень светло. Но вот к концу всенощной, но ранее еще того времени, как народ расходится, сделалось на паперти у дверей церкви необычное движение. Люди как-то выходили и опять входили и, входя, как-то тяжело вздыхали и начинали усердно молиться. Пришло, наконец, время выходить из церкви, но первые выходившие остановились, и толпа сгустилась так, что нельзя было протиснуться через нее. И вот стоявшие позади, потеряв терпение, стали громко спрашивать: «Да что там такое? Отчего нейдут?» В ответ послышалось: «Звезда». Мало-помалу толпа, однако, рассеялась, так что и мы могли выйти чуть не позади всех и прямо против себя увидели знаменитую комету 1811 года[3].
На другой день еще до захождения солнца люди стали выходить на улицу и смотреть на то место, где вчера видели восхождение звезды. В сумерки наша площадь была почти вся уже запружена народом, так что не только экипажам проезжать, но и пешком проталкиваться было очень трудно. На месте вчерашнего появления звезды было, однако же, черное облако. При всем том народ не уходил, а упорствовал в ожидании. В других частях неба было ясно и появились уже небольшие звезды. Но вот едва пробило 9 часов, как облако как бы осело под горизонт, и вчерашняя звезда появилась в еще более грозном виде. Как бы по сигналу все сняли шапки и перекрестились. Послышались тяжелые, где подавленные, где громкие вздохи. Долго стояли в молчании. Но вот одна женщина впала в истерику, другие зарыдали, начался говор, затем громкие восклицания: «Верно, прогневался Господь на Россию». «Согрешили непутем, ну вот и дождались» и т. п. Начались сравнения: кто говорил, что хвост кометы это пучок розог, кто уподоблял метле, чтоб вымести всю неправду из России, и т. д. С тех пор народ толпился на улицах каждый вечер, а звезда становилась все грознее и грознее. Начались толки о преставлении света, о том, что Наполеон есть предреченный Антихрист, указанный прямо в апокалипсисе под именем Аполиона»[4].
Наиболее подробные записи о реакции простонародья на нашествие оставил москвич А. Рязанцев: после известия об объявлении войны московский люд собрался на площади и стал рассуждать. Прежде всего единодушно было решено, что война – это кара Божия и следует усердно молиться, а один купец высказался, что он давно чуял что-то неладное: и каша у него в горшке неладно варилась, и домовой расшалился, и кот Васька стал недобро глядеть. Стали усиленно распространяться небылицы о французах. Вот одна из них: «Французы, оставя христианскую веру, обратились в идолопоклонство, изобрели себе какого-то бога Умника и раболепно поклоняются ему, что этот чурбан Умник приказал им всем быть равными и свободными, запретил веровать в истинного Бога и не признавать никаких земных властей. Идолопоклонники, послушавшись своего истукана, возмутились, разграбили свои церкви и обратили их в увеселительные заведения, уничтожили гражданские законы и к довершению своих злодейств убили безвинного доброго, законного своего короля». Это описание Французской революции почти дословно совпадает с описанием Ф.В. Ростопчина из упомянутой книги «Мысли вслух на Красном Крыльце...», именно поэтому оно более или менее правдоподобно, здесь мы имеем дело с опосредованным влиянием его произведения, что подтверждает его значимость для формирования общественного мнения. Или: «Французы предались Антихристу, избрали себе в полководцы сына его Апполиона, волшебника, который по течению звезд определяет, предугадывает будущее, знает, когда начать и когда закончить войну, сверх того, имеет жену колдунью, которая заговаривает огнестрельные орудия, противопоставляемые её мужу, отчего французы и выходят победителями»[5]. Е.В. Новосильцева записала некоторые народные предания 1812 г. А. Рязанцев вспоминал, что летом 1812 г. от всего услышанного его «юное фантастическое воображение рисовало французов не людьми, а какими-то чудовищами. У них широкая пасть, огромные клыки, кровью налившиеся глаза, медный лоб и железное тело, от которого, как от стены горох, отскакивают пули, а штыки и сабли ломаются, как лучины». В конце августа 1812 г. он ходил посмотреть на прибывшую в Москву группу военнопленных, чтобы убедиться «действительно ли неприятельские солдаты не походят на людей, но на страшных чудовищ?»[6]. Смотреть на пленных собралась чуть ли не вся Москва.
В провинцию доходили многократно искаженные и совсем нелепые слухи. Житель смоленской губернии Ф.И. Левицкий вспоминал: «Страшно было в Москве, а еще страшнее было в уездных городах и селах. Чего не рассказывали в народе! Наслушаешься, бывало, этих толков, так ночью не заснешь». Многие жители были уверены, что французы... едят людей! Еще в 1807 году, когда Наполеон в первый раз был объявлен Синодом Антихристом, один пленный русский офицер просил французов, чтобы его подчиненных не ели! Подобные нелепые утверждения основывались на примитивной пропаганде, всячески изображавшей, что во Франции с 1793 г. наступил чуть ли не конец света. Ф.В. Ростопчин в «Мыслях вслух...» утверждал, что французы в период революции жарили людей и ели![7]
В интересах эффективной работы с данными историческими документами важно учитывать своеобразие источников и типологию вопросов и заданий к ним. В методике обучения истории есть несколько подходов к классификации документов. К документам личностного характера (мемуары, дневники, письма, свидетельские показания и т.п.) можно поставить следующие вопросы:
–кто автор документа, каково его социальное положение, должность, занятия, причастность к описываемым событиям?
–какому историческому событию или явлению посвящен документ, что увидел автор, как он относится к происходящему, подтвердите свои рассуждения словами текста и другими деталями
–чем вы объясните именно такое отношение автора к данным событиям, к его участникам?
–в чем совпадают или чем отличаются свидетельства этого человека от других, почему?
–разделяете ли вы отношение автора к описанным фактам, – доверяете ли его свидетельствам, почему?
–в какой мере этот документ может быть использован в качестве исторического источника?
Если при разработке вопросов и заданий к документам будет учитываться видовое своеобразие последних, то лабораторная работа школьников не замкнется на «выуживании» информации из источника, а станет прообразом серьезного научного исследования, приобщением к творческому труду историка.[8] О чем, например, может получить представление обучающийся при исследовании указанных выше воспоминаний? Он может составить представление об общественной жизни в России, об уровне развития культуры и образования. Простые люди в XVIII веке мало знали о жизни в других странах, кругозор их был очень узок, они были в большинстве своем не образованными людьми.
Мемуарная литература мало используется в школе при изучении войны 1812 года. Мы попытались привести всего лишь несколько примеров воспоминаний людей разных сословий о войне. Воспоминания показывают, как простой человек воспринимал нашествие Наполеона, войну. Считаем, что эти воспоминания – хороший повод для размышлений о том времени, о судьбах страны и людей. Наши предки, так по-разному воспринявшие нашествие Наполеона, сумели вместе встать на защиту Отечества и победить.
ЛИТЕРАТУРА
1 Агронов Л.И.Восприятие событий Отечественной войны 1812 года
российским простонародьем. Москва, 2006 год. С.3.
Сайт:http://www.museum.ru/1812/Librari/Agronov1/index.html
2 Там же. С.3.
3 Там же. С.8.
4 Там же. С.9.
5 Рязанцев А. Воспоминания очевидца о пребывании французов в Москве в
1812 году. Москва, 1862 год. С.12-13.
6 Там же. С.216.
7 Агронов Л.И.Восприятие событий Отечественной войны 1812 года
российским простонародьем. Москва, 2006 год. С.10.
Сайт:http://www.museum.ru/1812/Librari/Agronov1/index.html
А.М. Султанаева,
учитель истории МОБУ СОШ №7
(г. Давлеканово)