- •Билет №1
- •1.Раскрыть сущность педагогического знания и его ценность для человека.
- •2. Особенности воспитания и обучения учеников различных возрастных групп.
- •Билет №2
- •Назвать выдающихся педагогов прошлого и их основные заслуги перед человечеством, своей родной страны.
- •Билет №3
- •Рассказать о вкладе в развитие педагогической науки я. А. Коменского.
- •Раскрыть основные звенья системы образования рф.
- •Высшее профессиональное образ.
- •Билет №4
- •Рассказать о педагогических взглядах к.Д.Ушинского.
- •Перечислить наиболее существенные изменения в образовании нашей страны за последний 3-5 лет и оценить их.
- •Билет №5
- •Выделить основные периоды развития педагогической мысли.
- •Охарактеризовать типы образовательных учреждений.
- •Билет №6
- •Определить предмет и задачи педагогики.
- •Определить сущность дидактики. Изложить историю ее развития.
- •Билет №7
- •Раскрыть сущность основных функций педагогики.
- •Сформулировать предмет, задачи и основные ее категории дидактики.
- •Билет №8
- •Сформулировать основные педагогические категории.
- •Дать определение основным понятиям (основным категориям) дидактики.
- •Билет №9
- •Основные педагогические категории « воспитание – обучение – образование» и их соотношение.
- •Обосновать связь дидактики и частных методик. Раскрыть главное направление развития современной дидактической системы.
- •2. Связь дидактики и частных методик. Раскрыть главное направление развития современной дидактической системы.
- •Билет №10
- •Раскрыть связь педагогики с другими науками.
- •Охарактеризуйте основные дидактические системы ( традиционная, педоцентристская и современная).
- •Билет №11
- •Раскройте сущность программированного обучения.
- •Охарактеризовать государственный образовательный стандарт, его функции.
- •Билет №12
- •Описать систему педагогических наук.
- •Доказать на реальных примерах действенность основных движущих сил процесса обучения. Выделить ведущие противоречия, обосновать свой выбор.
- •Билет №13
- •Сущность проблемного обучения.
- •Практические методы обучения.
- •Билет №14
- •Раскрыть сущность объяснительно-иллюстративного обучения.
- •Назвать документы, регламентирующие содержание образования и определить их характерные особенности.
- •Билет №15
- •Сформулировать цель воспитания в современной отечественной школе и сравнить с целями воспитания в разных странах. Привести примеры.
- •Наглядные методы обучения.
- •Билет №16
- •Дать понятие о методологии педагогики и ее уровнях.
- •Определить сущность содержания образования, раскрыть его структуру.
- •Билет №17
- •Раскрыть основные принципы и компоненты научного исследования.
- •Охарактеризовать функции процесса обучения и обосновать их взаимосвязь.
- •Билет №18
- •Перечислить основные исследовательские методы, используемые в педагогической науке.
- •Охарактеризовать классификацию мотивов учения.
- •Билет № 19
- •Охарактеризовать теоретические методы педагогического исследования.
- •Назвать типы учебных планов и проанализировать базисный учебный план средней общеобразовательной школы.
- •Билет №20
- •Охарактеризовать эмпирические методы педагогического исследования.
- •Творческий подход к выбору методов, приемов и средств обучения современных педагогов.
- •Билет №21
- •Раскрыть сущность целостного педагогического процесса, его структуру.
- •Охарактеризовать этапы овладения знаниями и установить связи между ними.
- •Билет №22
- •Определить движущие силы и закономерности целостного педагогического процесса.
- •Определить основные виды обучения и объяснить их сущность.
- •Билет №23
- •Раскрыть этапы целостного педагогического процесса.
- •Перечислить виды учебных программ, ее структуру и способы построения.
- •Билет №24
- •Определить сущность педагогики как гуманитарной науки.
- •Охарактеризовать словесные методы обучения.
- •Билет №25
- •Охарактеризовать принцип научности и принцип прочности обучения
- •Изложить подходы к классификации средств обучения.
- •Билет №26
- •Раскрыть сущность биологизаторский и социологизаторской концепций развития личности.Сравнить эти позиции.
- •Назвать выдающихся педагогов прошлого и их основные заслуги перед человечеством, своей родной страной.
- •Билет №27
- •Охарактеризовать принцип наглядности и принцип доступности обучения.
- •Раскрыть сущность методов и приемов обучения. Назвать самые распространенные классификации методов обучения.
- •Билет №28
- •Дать определение понятиям «человек», «индивид», «личность». Сравнить эти понятия по обьему и содержанию.
- •Проанализировать структуру мотивационной сферы и назвать способы стимулирования человека к учению.
- •Билет №29
- •Охарактеризовать и схематически изобразить взаимосвязь основных факторов развития личности. Привести примеры.
- •Определить назначение, функции, структуру учебника.
- •Билет №30
- •Охарактеризовать методы обучения по характеру познавательной деятельности.
- •Охарактеризовать принцип сознательности и активности обучения, систематичности и последовательности.
Билет №21
Раскрыть сущность целостного педагогического процесса, его структуру.
ЦПП – специально–организованный, развивающийся во времени и в рамках определенной воспитательной системы, взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели.
Сущность ЦПП:
1.Научность
2.Доступность
3.Принцип связи теории с практикой
4.Сознательность и активность
5.Наглядность обучения
6.Принцип системности и последовательности
7.Принцип прочности
Характеристики ЦПП 1. Целостность 2. Единство 3. Общность. Закономерности ЦПП: 1. Связь ПП и социальной системы 2. Связь ПП и деятельности, активности самой личности 3. Связь ПП и общения Принципы ПП 1. Принцип целесообразности 2. Принцип природосообразности 3. Принцип гуманизма этапы ЦПП: 1. Начальный этап (целеполагание, начальная диагностика, прогнозирование достижений, проектирование и планирование хода ПП). 2. Основной этап (постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности, стимулирование, взаимодействие педагогов и учеников, обратная связь). 3. Заключительный этап (обобщающая диагностика, анализ достигнутых результатов, оценка результатов ПП, планирование коррекционной работы).
Охарактеризовать этапы овладения знаниями и установить связи между ними.
Схема познания – от живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике.
Этапы:
1.чувственное познание (ощущение и восприятие)
2.понимание – осознание (от восприятия к абстрактному мышлению)
3.закрепление, применение полученных знаний на практике
4.обобщение полученных знаний
5.определение результативности обучения – контроль и оценка ЗУН
В основе процесса усвоения знаний положена материалистическая теория познания, в которой познание идет путем отражения.
Связь:
Познание Умение
1.Живое созерцание - восприятие
2.Абстрактное мышление - осмысление, понимание
3.Практика - закрепление и обобщение, применение. Этапы совместной деятельности ученика и учителя: формулировка цели, организация восприятия, осмысление, усвоение, закрепление, применение, обобщение, контроль.
Билет №22
Определить движущие силы и закономерности целостного педагогического процесса.
Движущими силами педагогического процесса являются присущие ему противоречия:
-между выдвигаемыми со стороны общества, микросреды требованиями к личности и достигнутым уровнем ее развития;
-между многообразием жизненных взаимодействий ребенка и невозможностью школы охватить их своим педагогическим влиянием;
-между целостностью личности школьника и специально организуемыми влияниями на него в процессе жизнедеятельности;
-между групповыми формами обучения и воспитания и индивидуальным характером овладения знаниями, духовными ценностями;
-между регламентацией педагогического процесса и собственной активностью воспитанника и другие.
Закономерности:
1.обусловленность воспитания общественными потребностями, условиями и уровнем развития общества.
2.взаимосвязь воспитания, обучения, образования и развития личности.
3.определяющая роль деятельности и общения в воспитании и обучении.
4.зависимость результата, педагогическая деятельность от возрастной и индивидуальной особенностей воспитания.
5.взаимосвязь коллектива и личности в педагогическом процессе.
6.взаимосвязь задач, содержаний, форм и методов в пед.процессе.