- •Британский Совет Департамент образования и науки Администрации Самарской области
- •Г.Б. Голуб, о.В. Чуракова
- •Метод проектов
- •Как технология формирования
- •Ключевых компетентностей учащихся
- •Самара 2003
- •Часть I
- •Метод проектов в образовательном процессе:
- •Описание технологии
- •Что такое метод проектов
- •Из истории метода проектов
- •Типы проектов учащихся
- •Модель взаимодействия «учитель – ученик» при работе над проектом
- •Поисковый этап
- •Аналитический этап
- •Практический этап
- •Контрольный этап
- •Часть II метод проектов в образовательном процессе: описание практик
- •Проект «Зимний сад»
- •Проект «Школьная перепись»
- •Проект «Говорите правильно»
- •Проект «Справочник по физике для учащихся 7-х классов»
- •Проект «Русско-английский словарь к учебнику «Prospects» для учеников 9-10 класса»
- •Проект «Древнерусский город»
- •Проект «Электромагнит»
- •Проект «Особенности строения и развития организма человека»
- •Проект «Атлас планет солнечной системы»
- •Проект «Виды механического движения»
- •Проект «Водород как экологически чистый вид топлива»
- •Проект «Иконопись»
- •10 Класс, индивидуальный проект
- •Проект «Фонтан»
- •Проект «Воздушный змей»
- •Проект «Можно ли получить такого котенка, какого я хочу»
- •Проект «Параллельный телефон»
- •Проект «Электродвигатель»
- •Проект «Самодельная сварка»
- •Проект «Спортивный зал»
- •Проект «Коллекция костюмов амазонки»
- •Проект «Пифагоры в юбках»
- •Проект «Биологические основания феминизма»
- •Проект «Пора учить немецкий язык»
- •Проект «Лечение авитаминоза лекарственными растениями»
- •Проект «Семь чудес света»
- •Проект «Осторожно: грипп!»
- •Проект «География религий в Кинель-Черкасском районе»
- •Проект «Сборник сказок»
- •Проект «Альманах «Наши стихи»
- •Проект «Дело Дубровского»
- •Проект «Мастер»
- •Проект «Генеалогические древеса»
- •Проект «Справочные материалы при подготовке к изложению с элементами сочинения»
- •Проект «Стресс»
- •Проект «Библиотека в нашей жизни»
- •Литература
Проект «Спортивный зал»
9-11 класс, 12 человек
Цель: поменять полы в спортивном зале.
Учитель рассказал, что необходимость обустроить спортивный зал назрела давно и, в принципе, могла реализоваться (и реализовалась в аспектах, не вошедших в проект) во время ремонта школьного здания. Однако при обсуждении с мальчиками их спортивных результатов (учащиеся 9-11 классов занимаются физкультурой в одной группе), возникли замечания о том, что в зале «многое мешает». Учитель, по собственному признанию, «зацепился» за это замечание и попробовал выяснить, «что именно мешает, может, стенки, полы, батареи…». В ходе обсуждения выяснилось, что изобилующие заусенцами, «ходящими» досками и неровностями полы вызывают у учащихся больше всего претензий. Таким образом, при активном воздействии учителя была поставлена проблема и цель проекта. |
Можно спорить о том, была ли возникшая ситуация результатом некоторых «манипуляций», проведенных учителем. Тем не менее, проблема и цель проекта были если не поставлены, то присвоены учащимися. |
Учащиеся составили план работ на основе своих теоретических знаний по технологии: снять старые полы, наложить рейки, их прибить, отстругать, проолифить, покрыть лаком. Кроме перечня работ, был спланирован график по времени и «нагрузке» для каждого учащегося. |
Следует отметить, что учащиеся смогли произвести планирование работ на основе полученных ранее знаний и внесли свои предложения по системе планирования, что свидетельствует о высоком уровне сформированности компетентности решения проблем. |
При обсуждении ресурсов учащиеся перечислили все материалы, но не смогли высчитать необходимое количество и размеры реек и вынуждены были обратиться за консультацией к учителю математики. Пришлось делать чертежи и наброски (что изначально запланировано не было). После того, как учащиеся выполнили расчеты, они подготовили заявку в адрес директора школы на закупку необходимых материалов. |
|
Много вопросов задавали учителю технологии, поскольку выяснилось, что теоретического изучения вопроса не хватает для правильного выполнения некоторых действий, нужна демонстрация. Когда учащиеся оказались не удовлетворены консультацией, они обратились к директору «как к мужчине, который может помочь» (учитель технологии в школе женщина). |
Достаточно интересный пример того, как учащиеся осознают других людей в качестве ресурса для своего продвижения к поставленной цели. |
Для выполнения работ учащиеся распределились по группам. Выяснилось, что все учащиеся предпочитают выполнять одинаковые виды работ, поэтому была достигнута договоренность о смене видов деятельности (например, «если одна группа стругает, то вторая убирает все гвозди, которыми прибивалась рейка, чтобы никто не поцарапался, не споткнулся, мусор убирали вместе»). |
Другими словами, учащиеся согласовали процедуру совместной работы. |
В ходе выполнения проекта учащиеся постоянно проверяли качество работы (например, они знали, что обработанная рубанком доска должна быть гладкой, а у них получилась шероховатая, учащиеся сделали вывод, что они неправильно поработали рубанком, попросили продемонстрировать и повторили обработку). Было предложение использовать приборы (отвесы) для проверки, но в конечном счете учащиеся остановились на внешнем контроле, который проводил завхоз. |
|
Презентация проходила в форме «открытия и апробации зала». |
|
Когда учитель проводил беседу, посвященную оценке результатов проекта, учащиеся отметили как главные свои достижения то, что теперь «они смогут подобную работу сделать дома», а также то, что во время работы «они ни разу не поссорились». |
То есть помимо освоения конкретной технологии деятельности для учащихся было важным освоение приемов групповой работы. |