Проект «Осторожно: грипп!»

10 класс, 2 человека

Цель: выяснить, какие меры профилактики препятствуют заболеванию гриппом.

Предложение учителя начать работу над проектами совпало по времени с началом эпидемии гриппа. Поэтому, по мнению педагога, две ученицы решили выпустить информационный бюллетень о гриппе, и распространить бюллетень в школе и микрорайоне, чтобы дать информацию населению о профилактике гриппа. Такое широкое распространение своего продукта учащиеся задумали, поскольку, по их мнению, информированность отдельных жителей микрорайона не является гарантией профилактики эпидемии, меры профилактики должны соблюдать все вокруг.	В данном примере тема проекта была актуальна в связи с эпидемией гриппа. Примечательно, что с помощью учителя удалось приблизиться к пониманию проблемы. Особенность этой работы в том, что суть существующей проблемы профилактики гриппа придает проекту социально-значимый характер, хотя изначально такой ориентации проекта не предполагалось.
У учащихся не было опыта проектной деятельности, поэтому педагог предложил им, по его словам, «начать с самого конца», то есть с представления о том, что будет представлять собой конечный продукт. О том, что обязательно должен включать в себя санитарный бюллетень ученицы, смогли проконсультироваться у медработника школы.	Это предложение учителя позволило на этапе планирования определить характеристики будущего продукта, важные для его последующего использования потенциальными читателями.
Еще одна консультация потребовалась, чтобы понять, чем профилактика заболевания отличается от лечения. Экспертом по этому вопросу выступил руководитель проекта – учитель биологии.
Основными источниками информации стали медицинские энциклопедии и справочники и другая специальная медицинская литература.
Презентация проекта проходила на Дне проектов. Аудитория больше всего интересовалась, помогло ли соблюдение мер профилактики избежать заболевания гриппом авторам проекта.
Бюллетени «Осторожно: грипп!» вывешивали в школе, а также на подъездных дверях в домах микрорайона школы.	Таким образом, замысел проекта был полностью реализован. Бюллетень выпущен, размножен. Жители микрорайона получили возможность познакомиться с ним и узнать о мерах профилактики заболевания гриппом.

Проект «Люби и изучай свой край»

10 класс, 2 человека

Цель: выпустить брошюру для учащихся начальной школы о природе родного края.

По словам учителя, ученики, выполнившие этот проект, - юные краеведы, они много занимались историей и природой родного края. В традициях школы проведение силами старшеклассников викторины для учащихся начальной школы во время школьной конференции. У учеников был такой опыт, и они обратили внимание на то, что «малыши мало знают о своем крае».	Судя по рассказу учителя, старшеклассники столкнулись с проблемой недостаточной краеведческой подготовкой учеников младших классов, примерив новые для себя роли сценаристов и ведущих викторины. Их неудовлетворенность знаниями учащихся начальной школы была выявлена во время обсуждения, во время которого возник замысел проекта.
В ответ на это учитель обратил внимание учащихся на то, что «в учебниках природоведения для начальной школы нет краеведческого материала».	В этом примере мы видим, как руководитель проекта в начале обсуждения ситуации сразу же указал на одну из причин существования проблемы. На наш взгляд, педагог сделал это преждевременно, если принимать в расчет возраст учеников. Нам кажется, что имело смысл организовать обсуждение возникшей ситуации, в ходе которого педагог направил бы обсуждение на выявление причин затруднений, возникающих у учащихся начальной школы, другими словами, организовать деятельность учащихся по анализу проблемы.
Тогда, по словам учителя, «ученики решили изложить материал по изучению родного края в виде брошюры, пользуясь которой, учащиеся младших классов могли бы готовиться к викторине». Форма брошюры была выбрана ими по нескольким причинам. Текст брошюры может быть написан научно-популярным стилем, а формат позволит представить информацию о природе края достаточно сжато.	Особенностью этого проекта является то, что в ходе его выполнения учащиеся получили возможность развить навыки письменной коммуникации. В частности, они продемонстрировали умение поставить цель письменной коммуникации, самостоятельно определили жанр текста и форму продукта.
Над проектом ученики работали в течение учебного года.
Ученики использовали в брошюре собранный юными краеведами школы материал о природе района, при этом они уточнили только отдельные сведения двухлетней давности о местном заказнике на предмет их соответствия существующему положению вещей (например, численность животных некоторых пород).	Учащиеся демонстрируют высокий уровень сформированности не только коммуникативной компетентности, но и информационной. Так, они самостоятельно принимают решение о том, какая информация необходима им для выполнения проекта, проверяют достоверность имеющейся у них информации.
Учитель отметил, что на одном из первых обсуждений учащиеся определили один из критериев оценки своей брошюры - соответствие «потребностям и психологии юных читателей». Учащиеся сами выступили с инициативой обратиться к педагогу начальных классов с просьбой оценивать разделы брошюры по мере их готовности, а также давать рекомендации по отбору материала. Учитель начальных классов снабдил учащихся литературой по психологии младших школьников.	Этот пример показателен тем, что на этапе планирования учащиеся самостоятельно определили критерий для оценки продукта и сами назвали специалиста, который является экспертом по данному вопросу.
Руководитель проекта рассказал, что на одной из встреч учащиеся аргументировали необходимость иллюстраций в брошюре тем, что у детей 7-9 лет «преимущественно развито наглядно-образное мышление».	Учащиеся интерпретировали полученную ими информацию в контексте содержания проекта.
Так как брошюра, по замыслу учащихся, была предназначена для подготовки к викторине, кроме рассказов о природе края в нее вошли кроссворды, сканворды, ребусы, загадки.	Характеристики продукта планировались с учетом его использования потенциальными потребителями.
При разработке макета брошюры учеников консультировал учитель информатики. Функции корректора брошюры выполнил учитель русского языка и литературы.
Презентация проекта состоялась на школьной научно-творческой конференции учащихся.