обобщить выводы и практические предложения, сделанные в статьях и выделить главные идеи.

3. Реферат-исследование. Раскрытие темы в реферате исследований по материалам журналов предполагается использование публицистических рубрик: "Педагогика", "Воспитание школьников", "Вопросы психологии", "Народное образование" и др. Для того, чтобы рассмотреть публицистический материал с научно-исследовательских позиций следует:

1. указать в какой мере отражается научность материала в использованных журналах;

2. выявить:

• каким образом в избранных статьях определено место рассматриваемой темы;

• какую смысловую, этическую, эмоциональную и познавательную нагрузку она несет;

• какие рациональные грани высвечиваются в ней благодаря публикациям;

  3. отметить общее и особенное во взглядах авторов статей на проблему;

  4. подчеркнуть общественную значимость публикаций в контексте выбранной темы;

  5. применить при анализе полученные знания о категориях, понятиях и методической базе исследования.

Общие требования к источникам реферата

Литература, использованная для написания реферата, должна соответствовать по содержанию проблематики заданной темы. Устаревшие источники анализировать с позиции сегодняшнего дня.

В качестве основного источника для реферирования берутся публикации научного характера.

Учебники, учебные пособия и словари не могут быть основными источниками для написания реферата, а также лекции читаемого курса, используются как вспомогательный материал.

Работа над рефератом

Самый ответственный момент реферативной работы – это преобразование накопленного материала нескольких источников в связный текст.

Главный смысл заключается в умении комплексно анализировать, систематизировать и обобщать важнейшие положения исследованной литературы.

Не должно быть простого переписывания отдельных частей произведения или научной публикации.

Материалы источников обязательно сопровождаются собственными рассуждениями, оценками и умозаключениями автора реферата.

Общепринятая структура реферата содержит:

1. введение;

2. два, три основных вопроса с возможным дроблением их на параграфы (подвопросы);

3. заключение;

4. список используемой литературы.

Введение и заключение по своему объему составляют по 1 или 1,5 страницы.

Во введении требуется:

3. мотивировать выбор темы и обосновать ее актуальность;

4. сформулировать трудности, встречавшиеся при подготовке и написании реферата как в плане понимании темы, так и при поиске и выборе литературы;

5. не пересказывая содержание, кратко охарактеризовать значимость используемой литературы:

• по форме, характеру и предназначению,

• по масштабам отражаемых явлений, по глубине раскрытия темы, по степени полезности для написания реферата.

Основная часть состоит из вопросов и параграфов. С их помощью выделяют аспекты рассматриваемой проблемы (темы), на которых обращается особое внимание.

Вопросы и параграфы располагаются согласно плана, в них аргументировано и логично раскрывается избранная тема в соответствии с поставленной целью изложения материала.

Каждый вопрос представляет собой сформулированное, раскрытое и обоснованное основное положение (тезис), которое сопровождается краткими выводами, способствующими переходу к следующему вопросу.

Использование реферативного стиля в сочетании с собственным видением проблемы оценивается более высоко. К такому стилю относятся речевые обороты, например:

• Иванов С.М., считает….

• Семенов В.А. в своей работе предлагает…

• Прочитав работу, я открыл для себя новый предмет размышлений…

• В данной работе я столкнулся с новой постановкой вопроса о ….

• Автор утвердил меня во мнении …

• Меня давно интересует вопрос…

• Мысли автора о …. Вполне разделяю, но позволю себе не согласиться с тем, что …

• История подтверждает (или отвергает) выводы сделанные автором…

• Мне хотелось бы развить мысль автора о …

• Можно сравнить способы аргументации, выводы сделанные авторами…

Наиболее важные моменты реферируемой литературы цитируются и сопровождаются ссылками, чтобы подтвердить достоверность изученного материала, фактов, выводов, таблиц, схем и т.д.

Список литературы оформляется в алфавитном порядке, с указанием выходных данных источника. Например, для книг:

• Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – М.: Наука, 2001. – 277 с.

Для статей:

• Кириллина Ю. Механизм межкафедрального взаимодействия. // Высшее образование в России - 2004 - № 9 – с. 173-174

Оформление титульного листа

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт

имени Д.И. Менделеева»

Реферат

по дисциплине «Педагогическая психология»

Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий

Выполнил:

студент 3 куса

по специальности "Педагогика и психология"

Петров О.И.

Проверил:

Тобольск 2007

Требования к оформлению текста

1. Формат – MS Word.

2. Шрифт - Times New Roman.

3. Кегель – 14.

4. Межстрочный интервал – 1,5.

5. Межбуквенный интервал – обычный.

6. Абзац отступ – 1,25.

7. Поля верхнее и нижнее по 2 см, левое – 3 см, правое – 1 см.

8. Выравнивание текста по ширине.

9. Допустимые выделения – полужирный.

10. Внутритекстовые ссылки на включенные в список литературы работы приводятся в квадратных скобках с указанием номера источника в списке и номера страницы источника цитаты.

11. Дефис должен отличаться от тире.

12. Тире и кавычки должны быть одинакового начертания по всему тексту.

13. Не допускаются пробелы между абзацами.

Приложение 5

Глоссарий

№	Новые понятия	Содержание
	Авторитаризм (с лат. – полная власть, приказание)	Система требований слепого, без рассуждения подчинения, в силу приказа. Не смешивать с понятием авторитета (с лат. – достоинство, сила, власть) – общепризнанного влияния какого-либо лица, организации, системы взглядов в силу определенных заслуг
	Акалькулия	Утрата способности совершать арифметические действия при повреждении левого полушария головного мозга
	Акселерация (с лат. – ускорение)	Наблюдающееся в последнее время ускорение в процессе развития организма, более ранее наступление половой зрелости
	Амбивалентность (от лат – оба + имеющий силу)	Двойственное, противоречивое состояние эмоционально-волевой сферы человека, одновременно проявляющееся по отношению к одному и тому же объекту (напр., ревность сочетает в себе элементы любви и ненависти)
	Ассоциативный эксперимент (в психологии)	Один из методов исследования психических состояний с помощью выявления ассоциаций в ответ на предъявление значимых и нейтральных стимулов
	Аффект ( с лат. – душевное волнение)	Сильные, бурно протекающие и относительно кратковременные эмоциональные переживания с утратой волевого контроля
	Аффилиация	Потребность в общении, в эмоциональных контактах
	Барьер психологический	Внутреннее препятствие психологической природы (заикание, боязнь, неуверенность и т.п.), мешающее человеку успешно выполнять некоторые действия
	Бихевиоризм (с англ. – поведение)	Механистическое течение зарубежной (в основном амер.) психологии, которое сводит все психические явления к телесным реакции на стимулы, отрицая роль сознания
	Валидность теста	Адекватность и действенность теста, важнейший критерий его доброкачественности, характеризующий точность изменения исследуемого психологического свойства или явления, а также насколько тест отражает то, что он должен оценивать, насколько отдельные составляющие его пробы адекватны исследуемой проблеме
	Вербальный (от лат – слово)	Словесный
	Вербальный (словесный)	Термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процесса оперирования с этим материалом
	Воздействие педагогические	Влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитанника, на организацию его деятельности и общения и интересах формирования знаний, умений, навыков, определенных качеств личности
	Генезис (с греч. – рождение, происхождение, развитие)	Понятие, отражающее как момент возникновения, так и закономерный процесс развития какого-либо явления, предмета
	Гештальтпсихология (с нем. – форма, структура, целостность)	Одно из направлений зарубежной психологии, возникшее в начале 20 века в Германии, а затем в США. Гештальтпсихология первичными и основными элементами психики считает целостные психические образования, или «гештальты»
	Гностическая (от греч. – знание) деятельность	Деятельность, направленная на познание окружающего мира
	Групповая оценка личности	Социально-психологический метод, основанный на оценках разнообразных качеств и поведения конкретных людей, даваемых лицами, достаточно близко с ними знакомыми
	Гуманизм	Мировоззрение, основанное на признании ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений
	Гуманистическое образование	Образование, основанное на принципах приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности
	Действие (в психологии)	Каждый относительно законченный элемент деятельности, направленный на выполнение простой текущей задачи
	Демократизация образования	Один из основных принципов государственной политики в области образования, пронизывающий все стороны школьной жизни, предполагающий: ликвидацию монополии государства на образование и переход к общественно-государственной системе, в которой личность, общество и государство являются полноправными партнерами; четкое разграничение полномочий между центральными, региональными и местными органами управления, с максимальной передачей на места управленческих функций; муниципализация образования, т.е. участие местной власти и местной общественности как в управлении образованием через соответствующие муниципальные органы, так и непосредственно в деятельности образовательных учреждений
	Дидактика (от греч. – поучительный)	Отдел педагогики, в котором излагаются общие методы и законы обучения
	Динамический (с лат. – подвижный) стереотип (с лат. – твердый + отпечаток) (физиол.)	Относительно устойчивая система условных рефлексов. У человека является физиологической основой навыков и привычек
	Достижения мотив	Внутренне относительно устойчивое стремление человека к успехам в различных видах деятельности
	Задатки	Морфологические и функциональные особенности строения мозга, органов чувств и движений. Которые выступают в качестве природных предпосылок развития способностей
	Значимость	Запечатление в объекте потребностей личности. Значимость может быть устойчивой и ситуативной
	Идентичность (от позднелат. – тождественный, одинаковый)	Тождество, подобие двух предметов или понятий
	Импульсивность	Особенность поведения человека, заключающаяся в склонности действовать по первому побуждению, под влиянием внешних обстоятельств или эмоций
	Импульсивный (от лат. – толчок, побуждение) (в психологии)	Склонный действовать под влиянием внезапного побуждения
	Индивидуальность	Своеобразное сочетание индивидуальных свойств человека, отличающее его от других людей
	Индивидуальный стиль деятельности	Устойчивое сочетание особенностей выполнения разных видов деятельности одним и тем же человеком
	Интеллектуальные тесты	Стандартный метод оценки способности индивидуума усваивать новый материал, решать задачи с элементами абстракции и ориентироваться в новой ситуации
	Интеллектуальный коэффициент	Показатель уровня умственного развития по отношению к возрасту, выводится путем деления умственного возраста (определяемого с помощью тестов на общее интеллектуальное развитие) на хронологический возраст и умножения на 100
	Интериоризация (превращение во внутреннее)	Процесс перехода от внешнего действия к действию внутреннему, идеальному («в уме») над образами предметов и понятиями о них
	Интроверсия	Направленность личности на себя, на собственные ощущения, переживания, чувства и мысли
	Интуиция (от лат. – пристально, внимательно смотреть)	Чутье, проницательность, непосредственное постижение истины, основанное на предшествующем опыте и теоретических научных знаниях
	Инфантилизм (от лат. – детский)	Задержка в развитии, проявляющаяся в том, что у взрослого сохраняются черты физического или психического облика, свойственного детскому возрасту
	Качества процесса обучения	Свойства, признаки этого процесса, при которых может быть обеспечена эффективность обучения, соответствующая потребностям времени
	Кинестическое (от греч. – движение + ощущение) ощущение	Ощущение положения и движения органов тела. Вызываются раздражением особых механорецепторов (проприоцепторов), расположенных с мышцах, сухожилиях, связках, суставах
	Климат социально-психологический	Психологический настрой в группе или коллективе
	Коммуникация (с тал. – сообщение)	Сообщение, связь, общение
	Коммуникация	В социальной психологии передача информации, сообщений, сведений между людьми, может иметь как двусторонний, так и односторонний характер
	Компенсация	Способность человека избавляться от переживаний по поводу собственных недостатков за счет усиленной работы над собой и развития других позитивных качеств
	Комплекс неполноценности	Сложное состояние человека, связанное с недостатком каких-либо качеств (способностей, знаний, умений и навыков) и сопровождаемое глубокими негативными эмоциональными переживаниями
	Контекстное обучение	Информация предъявляется в виде учебных текстов («знаково»), а сконструированные на основе содержащейся в них информации задачи задают контекст будущей профессиональной деятельности
	Конфликт внутриличностный	Состояние неудовлетворенности человека какими-либо обстоятельствами его жизни, связанное с наличием противоречащих друг другу интересов, стремлений и потребностей
	Конформность	Психологическая характеристика позиции индивида относительно позиции группы, мера «подчинения» индивида групповому давлению, некритическое принятие человеком чужого неправильного мнения, сопровождаемое неискренним отказом от собственного мнения, в правильности которого человек внутренне не сомневается
	Конформность (от позднелат. – соответствующий)	Термин, употребляемый в двух значениях. Во-первых, как внутреннее и внешнее согласие личности с группой. Во-вторых, как чисто внешнее согласие с группой при внутреннем расхождении с ее позицией
	Культура поведения	Поступки и формы общения людей, основанные на принципах нравственности, эстетического вкуса и соблюдении норм и правил человеческого общежития
	Личностно-деятельностный подход	Его основы были разработаны Л.С. Выотским, А.Н. Леонтьевым, Л.С. Рубинштейном, Б.Г. Ананьевым. Личность рассматривается как субъект деятельности, которая сама, формируясь в деятельности и в общении с другими людьми, определяет характер этой деятельности и общения
	Локус контроля	Устойчивое свойство личности, сформированное в процессе ее социализации; характеризует склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности либо внешним силам, либо собственным способностям и усилиям
	Межгрупповые отношения	Субъективное отношение многообразных связей, возникающих между социальными группами, а также обусловленный им способ взаимодействия групп
	Межличностные отношения	Субъективно переживаемая связь между людьми
	Мировоззрение личности	Система взглядов на природу, общество, других людей и самого себя, которая сложилась у человека и определяет его линию поведения, жизнедеятельность
	Мнемоника (с греч. – искусство запоминания)	Совокупность приемов, обеспечивающих запоминание при помощи создания искусственных ассоциаций
	Моделирование	Построение и анализ объектов познания на их моделях
	Моделирование	Построение понятийной, знаковой или процессуальной конструкции, внутренние связи которой отражают наиболее важные свойства изучаемого объекта
	Мотив (от лат. – двигаю)	Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности
	Научение	Устойчивое, целесообразное изменение физической и психической деятельности (поведения), которое возникает благодаря предшествующей деятельности и не вызывается непосредственно врожденными физиологическими реакциями организма
	Обучаемость	Совокупность (ансамбль) интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий (исходного минимума знаний, положительного отношения к учению и т.д.) зависит продуктивность учебной деятельности. Восприимчивость ученика к усвоению новых знаний и новых способов их добывания, а также готовности к переходу на новые уровни умственного развития Потенциальная возможность к овладению новыми знаниями в содружественной «со взрослыми» работе
	Обучение	Процесс взаимодействия двух деятельностей: учителя (преподавание) и учащегося (учение). Обучение нельзя рассматривать как простую передачу ученику знаний, умений, навыков. Задача любых обучающих воздействий – вызывать физическую и психическую активность ученика и направлять ее так, чтобы у него сформировались определенные знания, умения, навыки, совершалось нравственное и умственное развитие
	Опосредование (опосредствование)	Опора на средства, взаимосвязь между явлениями через промежуточные ступени
	Основные стороны культуры личности	Совокупность компонентов познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой и физической культуры личности, на которую ориентировано содержание образования
	Педагогическая психология	Изучает условия и факторы формирования психических новообразований под воздействием образования
	Педагогический диагноз	Определение характера и объема трудностей в учебе, а также способностей учащихся на основе данных об освоении школьных программ
	Педагогический консилиум	Совещание, консультация учителей с целю более глубокого изучения успеваемость и поведения школьников и выработки правильного пути дальнейшей работы с ними по устранению обнаруженных недостатков в их обучении, развитии и воспитании
	Переживание	Ощущение, сопровождение эмоциями
	Подростки с девиантным (общественно опасным) поведением	Дети, достигшие 11-летнего возраста, нуждающиеся в особых условиях воспитания, обучения и педагогическом подходе в специальных учреждениях, обеспечивающих их медико-социальную реабилитацию, образовательную и профессиональную подготовку (дети направляются туда по решению суда)
	Понимание	Психологическое состояние, выражающее собой правильность принятого решения и сопровождаемое чувством уверенности в точности восприятия или интерпретации какого-либо события, явления, факта
	Понятие	Основной продукт мышления, отражение общих и существенных (специфических) свойств предметов и явлений действительности
	Поступок	Сознательно совершенное человеком управляемое волей действие, исходящее из определенных убеждений
	Проблемная ситуация	Ситуация, характеризующаяся определенным психологическим состоянием человека, побуждающая мышление, когда перед человеком возникают новые цели и условия деятельности, причем прежние средства и способы деятельности хотя и необходимы, но недостаточны для достижения этой новой цели
	Проблемное обучение	Основано на получении новых знаний обучающимися посредством решения теоретических и практических проблем, задач в создающихся в силу этого проблемных ситуациях
	Прогнозирование развития образования	Научно обоснованное суждение о возможных состояниях образования в будущем и сроках достижения этих состояний
	Профессиограмма	Перечень психологических функций, необходимых для данной профессиональной деятельности, на основании П. производится определение профессиональной пригодности и отбор
	Профессиональная культура	Высокий уровень знаний, умений и навыков в определенной области трудовой деятельности
	Профессия	Это исторически возникшие формы деятельности, необходимые обществу, для выполнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности и профессионально важные качества
	Развитие	Непрерывный процесс самодвижения, характеризующийся, в первую очередь, непрерывным возникновением и образованием нового, не бывшего на прежних ступенях
	Релаксация	Расслабление
	Рефлексия (с лат. – отражение)	Вид самонаблюдения, анализ собственного психического состояния
	Рефлексия	Способность сознания человека сосредотачиваться на самом себе
	Ригидность (от лат. – окоченелый, оцепенелый, косный)	Одна из фиксированный форм поведения, выражающая в упорном и непроизвольном повторении или продолжении определенного акта поведения (зачастую в ситуациях, которые объективно требуют прекращения или изменения этого поведения)
	Ригидность	Заторможенность мышления, проявляющаяся в трудности отказа человека от однажды принятого способа мышления и действий
	Самообладание	Способность человека охранять внутреннее спокойствие, действовать разумно и взвешенно в сложных жизненных ситуациях
	Сензитивный (от среднетал. – чувственный) возраст	Возраст оптимальных возможностей для наиболее эффективного развития какой-либо стороны психики (памяти, мышления и др.), а также для обучения и воспитания
	Система образования	Совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различных уровней, государственных требований; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; системы органов управления образованием и подведомственных им учреждений, предприятий и организаций
	Социальное окружение	Макро- и микросреда, с которой прямо или опосредованно взаимодействует индивид
	Социальный педагог	Педагогический работник, в задачи которого входит организация воспитательной работы в классе, группе, общежитии, на курсе, потоке, направленной на формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, воспитание гражданственности и любви в Отчизне, уважения к ее истории, бережного отношения к природе
	Социометрический статус	Место, которое занимает личность в группе в результате ранжирования методом социометрии. Определяется количеством выборов, получаемых индивидом в результате социометрической процедуры
	Сплоченность групповая	Характеристика степени связанности, единения членов группы
	Стиль общения	Индивидуальная стабильная форма коммуникативного поведения человека, проявляющаяся в любых условиях взаимодействия – в деловых и личных отношениях, в стиле руководства и т.д.
	Суггестия	Внушение
	Текущий контроль успеваемости	Проверка усвоения текущего учебного материала
	Тревожность	Свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях
	Трудности общения	Коммуникативные и психологические барьеры, возникающие в процессе различных видов общения
	Убеждение	Система осознанных потребностей личности, побуждающих ее поступать в соответствии с устойчивыми взглядами, принципами, мировоззрением
	Убежденность	Уверенность человека в своей правоте, подтверждаемая соответствующими аргументами и фактами
	Уровень притязаний личности	Характеристика личности, которая определяется тем, какие цели – трудные или легкие – выбирает личность среди значимых для нее объектов. У.п. выявляет влияние на личность успеха или неудачи, которые имели место в прошлом
	Установка социальная	Социально-психологическое понятие, обозначающее готовность индивида или группы определенным образом реагировать на те или иные явления социальной действительности
	Утомление	Состояние усталости, сопровождаемое пониженной работоспособностью
	Учебная деятельность	Деятельность субъекта по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем, на основе –внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку
	Учение	Деятельность учащегося, направленная на усвоение знаний, умений и навыков
	Фрустрация	Тяжелое переживание человеком своей неудачи, сопровождающееся чувством безысходности, крушения надежд в достижении определенной желаемой цели
	Ценности социальные	Общественная значимость материальных объектов, социально-политических и духовных образований для человека, коллектива, социальной группы, общества в целом
	Ценностные ориентации	Субъективное, индивидуальное отражение в психике и сознании человека социальных ценностей общества и природы на данном историческом этапе
	Экстериоризация (превращение во внешнее)	Процесс перехода от внутренней, психической деятельности к внешней, предметной деятельности
	Эмпатия	Способность человека к сопереживанию и сочувствию другим людям, к пониманию их внутренних состояний
	Эрудиция (с лат. – ученость)	Глубокие разнообразные познания в какой-либо области науки
	Этика (с греч. – нрав, обычай)	Учение о нравственности (морали)
	Этикет	Формализованный и установленный предписаниями образец или ритуал поведения