Литература

1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. изд. второе, доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2005

3. Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986

4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998

2.4. Самостоятельная работа – высшая форма учебной деятельности

План

1. Общая характеристика самостоятельной работы.

• Подходы к трактовке самостоятельной работы;

• Определение самостоятельной работы.

2. Самостоятельная работа как учебная деятельность.

• Основные требования к самостоятельной работе.

• Организация и самоорганизация работы.

• Обучение самостоятельной работе.

Задания для самостоятельной работы

1. Что определяет самостоятельность учебной деятельности (критерии)?

2. что выступает в качестве индивидуально-психологических детерминант самостоятельной работы?

Литература

2.5. Учебная мотивация

План

1. Мотивация как психологическая категория.

2. Общая характеристика учебной мотивации:

• интерес в мотивационной сфере;

• мотивация и успешность деятельности;

• связь умственного развития и мотивации;

• целеполагание и мотивация;

• устойчивость учебной мотивации;

• проблемные ситуации и мотивации.

Задания для самостоятельной работы

1. Какая из мотивационных ориентаций (на процесс, результат, награду, избегание) выявляет большую устойчивость мотивации?

2. Какие мотивы называются внутренними и внешними?

3. Какие потребности из мотивационного (потребностного) треугольника А. Маслоу могут быть связан с успешностью учебной деятельности?

Литература

1. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990

2. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. – М., 1983

3. Тихомиров О.К. Понятие «цель» и «целеобразование» в психологии. Хрестоматия по педагогической психологии. – М., 1995

2.6. Усвоение – центральное звено учебной деятельности План

1. Общая характеристика усвоения.

2. Структурная организация усвоения.

3. Этапы, стадии усвоения.

4. Основные характеристики усвоения.

Задания для самостоятельной работы

1. Что отличает учебную деятельность от усвоения, а усвоения от формирования навыков?

2. Почему термин «построение» навыка точнее отражает этот процесс, чем развитие?

3. Какие основные факторы влияют на научение?

Литература

1. Зимняя и.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. И перераб. – м.: Логос, 2005.

2. Ильясов и.И. Структура процесса учения. – м., 1986.

3. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 2001. – Гл. 6.

2.7. Психологическая сущность типов обучения План

1. Характеристика репродуктивного и продуктивного типа обучения.

2. Психологическая сущность развивающего обучения.

3. Проблема содержательного обобщения (В. В. Давыдов).

3. Знаково-контекстное обучение.

4. Программированное обучение.

Литература

1. В.В.Давыдов. О понятии развивающего обучения. //Педагогика. 1995. № 1. С. 29-39.

2. Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия. / Хрестоматия по педагогической психологии.- М. 1995. С.43-59.

3. В.В.Рубцов. Проблемы теории и практики развивающего обучения. / Ж. «Вопросы психологии». 1988. № 2.

4. Сухобская Г. С. Психологические аспекты проблемного обучения и развитие познавательной активности учащихся // Вопросы психологии, 1984. № 5.

5. Матюшкин А.М. Теоретические вопросы проблемного обучения./ Под ред. А.В. Петровского. М., 1987.

6. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии, 1982. № 4.

7. Махмутов М.И. Принцип проблемности в обучении // Вопросы психологии, 1984. № 5.