- •Жилой дом, арх. Ванде Вельде, 1904-1906 гг.
- •Плакаты вхутемас и Баухауз, 1930 г.
- •Часть I
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Курсовые проекты, 1923—1928 гг.
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Гараж, арх. К. Мельников, 1925 г.
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Дом над водопадом, арх. Ф. Райт, 1936 г.
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Объемная композиция. 2 курс, 1964 г.
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России
- •Часть II
- •Глава I Довузовское архитектурное образование
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Часть II. Направления развития архитектурного образования России
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Часть II. Направления развития архитектурного образования России
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Часть II. Направления развития архитектурного образования России
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Часть II. Направления развития архитектурного образования России
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Часть II. Направления развития архитектурного образования России
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Часть II. Направления развития архитектурного образования России
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Часть II. Направления развития архитектурного образования России
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Часть II. Направления развития архитектурного образования России
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Часть II. Направления развития архитектурного образования России
- •1.2. Концепция общекультурного архитектурного образования
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Часть II. Направления развития архитектурного образования России
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Часть II. Направления развития архитектурного образования России
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Учебно-воспитательный комплекс Ns 1654, руководитель в. И. Метленкова (Москва)
- •Часть II. Направления развития архитектурного образования России
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Часть II. Направления развития архитектурного образования России
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Часть II. Направления развития архитектурного образования России
- •Глава I. Довузовское архитектурное образование
- •Общеобразовательная школа №73, руководитель и.Н.Ашмарина (Москва)
- •Общеобразовательная школа№ 20, руководитель л. В. Тасалова (Москва)
- •Общеобразовательная школа №73, руководитель и.Н.Ашмарина (Москва)
- •Глава 2 Высшее архитектурное образование
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Глава 2. Высшее архитектурное образование
- •2.1. Концепция развития высшего архитектурного образования
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Глава 2. Высшее архитектурное образование
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Глава 2. Высшее архитектурное образование
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Дипломный проект «Жилой комплекс», рук. Б. Бархин, 1987 г.
- •Глава 2. Высшее архитектурное образование
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Глава 2. Высшее архитектурное образование
- •Часть il. Направление развития архитектурного образования
- •Учебная работа «Деталь».1 курс, 1991 г.
- •Глава 2. Высшее архитектурное образование
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Глава 2. Высшее архитектурное образование
- •Учебный проект «Жилой дом», 1994 г.
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Глава 2. Высшее архитектурное образование
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Глава 2. Высшее архитектурное образование
- •Дипломный проект Магистра архитектуры, 2001 г. (мархи): Абардовская в. Е. Руководитель Бреславцев о. Д.
- •Глава 2. Высшее архитектурное образование
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Глава 2. Высшее архитектурное образование
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Восстановление Храма Христа в Москве.
- •Глава 3
- •3.1. Концепция дополнительного архитектурного образования
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •3.2. Анализ законодательной и правовой базы для организации дополнительного архитектурного образования
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Глава 3. Послевузовское дополнительное образование и переподготовка архитекторов
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Глава 3. Послевузовское дополнительное образование и переподготовка архитекторов
- •3.3. Система послевузовского архитектурного образования, повышения квалификации и переподготовки специалистов
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Глава 3. Послевузовское дополнительное образование и переподготовка архитекторов
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Глава 3. Послевузовское дополнительное образование и переподготовка архитекторов
- •Часть il. Направление развития архитектурного образования
- •Глава 3. Послевузовское дополнительное образование и переподготовка архитекторов
- •Глава 3. Послевузовское дополнительное образование и переподготовка архитекторов
- •Часть II. Направление развития архитектурного образования
- •Глава 3. Послевузовское дополнительное образование и переподготовка архитекторов
- •Перспективы развития архитектурного образования
Часть II. Направление развития архитектурного образования
Гиглавый А. В.: Вы находитесь на том этапе, который похож но то, что мы пережили в 1983—1984 годах, когда было решено вводить в школы компьютерную грамотность. Ни о какой тотальной модели тогда речь не шла.
Степанов А. В.: Мы не собираемся делать всех архитекторами, но говорим, что все должны знать архитектуру.
Абаева И. М.: Мы не должны учить детей архитектуре специально. Целый ряд задач необходимо ставить с учетом развития потребности к творчеству в широком культурном контексте. Вся мировая культура — подспорье.
Степанов А. В.: Не кажется ли вам, что эту мет^рдику невозможно описать? Что вы берете из современного искусства? Здесь нет системы, и это прекрасно. Это — динамическая система, она очень подвижна. Но я не могу представить, как ее можно объяснить, объективно списать, кроме общих принципов, которые понятны. Методика для непосвяи^енного человека будет сложна.
Абаева И. М.: Почему мы, архитекторы, должны заниматься воспита-
Композиционное упражнение. Пластика фронтальной поверхности, 1994 г
функционировать как архитектор, то вроде бы дальше и не надо его учить: он уже профессионально работает. Но здесь налицо два опасных исхода. Первая опасность — этот специалист не будет востребован практикой. Вторая опасность — он будет вос-
126
Глава 2. Высшее архитектурное образование
Проект жилого дома в Москве, 1996 г.
Композиционное
упражнение. Пластика глубинно
пространственной композиции, 1992 г.
нием личности и не говорил! о своих профессиональных вопросах?
Для чего эта самость? Для чего мы воспитываем индивидуальность? Почему мы должны заниматься выявлением и развитием индивидуальности?
Петрова Т. Г.: Формировать личность — это страшно ответственная задача. Мы можем попытаться только помочь раскрыть способности каждого. Остальное — дело высших сил. Наша максимальная задача — привить чувство гармонии.
Степанов А. В.: Есть две красоты, которые окружают человека: естественная красота и искусственная. Нужно, чтобы ребенок это осознал через рисование. Надо, чтобы ребенок сумел посмотреть другими глазами на мир, который его окружает: на дорогу, на птицу, на дерево. Большего давать пока не нужно. Если человек понял, что мир вокруг него прекрасен, это уже другой человек.
Ашмарнна И. Н.: Неверно думать, что только на наших уровнях дети столкнулись с понятием красоты. Они с этим живут с самого детства. Но мы, как профессионалы, должны расшифровать эту красоту, помочь увидеть форму, раскрыть секреты выразительности.
На своих уроках в первом классе, уже в сентябре, я ввожу детей в мир архитектуры, и они знают, что такое план, фасад, разрез. Например, я приношу в класс зеленый перец, мы его рассматриваем, определяем план, фасад, разрез, представляя его домом, собором и т. д. Таким образом, мы начинаем видеть вторую природу вещей (дом-мост, дерево-город, «рыба-кит»-остров).
Считаю важным цикл упражнении на «выразительность движений». Например, необходимо изобразить, как извивается дорога, и все, что стоит вдоль дороги: дома, деревья, облака и т. д. — тоже извиваются.
Мне важно, чтобы дети представили себе образ будущего изображения, добились выразительности в рисунке.
Одна из форм нашей работы — летние практики у старшеклассников по реконструкции помещений школы, реставрации памятников архитектуры, археологические раскопки.
Проработав в школе первые полгода, я столкнулась с необходимостью создания двух программ: одной для общеобразовательной школы и второй — программы довузовского архитектурного образования.
Программа эстетического воспитания для общеобразовательной школы охватывает блоки архитектурно-художественных и театрально-декорацион-
127
Т